今天www.manfen6.com小编为大家带来《从百草园到三味书屋》优秀教案，希望能够帮助到大家。
教学目标:
1、了解作家作品;领悟课文写景的精妙，提高描写的能力;理解并学习课文按空间顺序记叙事件;把握文章的主旨。
2、通过合作与交流，探讨写景的妙处;反复朗读课文，理清层次;结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。
3、描写景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描绘的景物独特而又细微的地方，并用准确的语言把它传神地描述出来。
景物描写的作用：对景物进行生动细致地描写，实际上多是为了寄托与抒发作者的感情。
4、记叙的顺序：学习一篇记叙文，要把握记叙的顺序，记叙的顺序分为：顺叙、倒叙和插叙。顺叙，按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，可使文章脉络清楚，条理分明，有头有尾。倒叙是把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。这样的顺序可以加强表现力，突出记叙的重点。插叙是在记叙过程中，插入另一些有关情节，然后再接叙原来的事情，对主要情节起到补充衬托的作用。
5、对比：是将两个事物放在一起作比较，从而突出优劣正误。
6、认识鲁迅从小热爱自然、热爱生活，启发学生做生活的有心人，走好人生的每一步。
教学重点：
1、领悟本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法;
2、通过复述课文，学习本文选材、组材的技巧。
教学难点：
描写三味书屋的部分难在两点：
1.对这部分内容的理解困难;
2.有些难解的词语。
课时安排：三课时
第一课时
教学内容：了解作家作品;积累生字生词;整体感知课文。
教与学互动步骤：
一、导入新课：
播放歌曲《童年》，在播放歌曲时，老师在一旁解说：童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在1926年9月18日，，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年!看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同?
【板题】： 从百草园到三味书屋 鲁迅
二、了解作者及作品：
鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。历史小说集《故事新编》，杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》等专集。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。“朝”指早晨，这里指童年;“夕”指晚上，这里指老年。原来的意思是早晨开的花到晚上凋谢了去拾，这里指老年回忆童年的事。这部集子里的大部分文章都是作者对自己童年、少年时代生活的回忆。可以说《朝花夕拾》是作者童年时代的一曲恋歌。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。《朝花夕拾》包括：《狗•猫•鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》，其中前文篇是鲁迅在北京期间写的，后五篇是在厦大期间写的。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。
三、自读感知。
1、散文属于记叙文体，是与小说、诗歌、戏剧并称的文学体裁。散文的重要特征是“形散神不散”。
2、解题：何谓“三味”?
• 宋代李淑《邯郸书目》有“书三味”的说法：“诗书，味之太羹(gēng)，读史为折俎(zǔ)，读子为醯(xī)醢(hǎi)。”
• 意思是：读《诗经》《尚书》等经书如吃未加作料的原肉汁;读史书如吃大块的肉;读诸子百家的书如吃调好味道的肉酱。
• 三味书屋柱上有对联“至乐无声唯孝弟，太羹有味是诗书”可证此说。
3、读准下列字词的读音：
桑椹shèn 皂荚树jiá油蛉líng 蟋蟀xīshuài 斑蝥máo 缠络chán 攒cuán 珊瑚shān hú 豁huō 脑髓suǐ 陌生mò 鉴赏 觅食mì 竹筛shāi 传授shòu 书塾shú 渊博yuān 蟋蟀shuài 宿儒rú 蝉蜕chán tuì 窦dòu 厥士jué 秕谷bǐ 金叵罗pǒ 盔甲kuī 绣像xiù 锡箔xī bó
倜傥 tì tǎng 洒脱，不拘束。 拗(ǎo)：这里是用力弯曲的意思。
确凿(záo)：确实。 菜畦(qí)：菜地。 轻捷(jié)：轻快。
臃肿(yōng)(zhǒng)：这里形容何首乌块根的粗大。
相宜：适宜。 方正：正派。 博学：学问丰富。 渊博：(学识)深而且广。
人迹罕至(hǎn)：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 敛(liǎn)收拢。
人声鼎沸(dǐng)：形容人声喧闹。沸，水开。 系(jì)打结。 消释：溶解。
长吟：长声鸣叫。 机关：这里是秘密的意思。 无从：没有办法。
4、结合语境理解上面字词的含义，根据你的理解至少用上上面的四个词语说一段话。
四、学生再读课文，整体感知文章内容。
1、从文题来看，你获得了哪些信息?
课题用“从……到……”两个介词有以下的含义：
a)“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。
b)全文叙写了作者童年两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活;第二部分，记叙三味书屋的生活。
c)表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
2、百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。
全文可分两部分。
第一部分(1—8段)：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。
第一层(1段)：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
第二层(2段)：写热天百草园充满无限乐趣。
第三层(3—6段)：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
第四层(7—8段)：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分(9段—结束)：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。
第一层(9段)：是过渡段，告别百草园去书塾读书。
第二层(10—11段)：写入学的情形。介绍了书屋和先生。
第三层(12—16段)写不准提课外的问题。
第四层(17—20段)：写不准去后园玩。
第五层(21—24段)：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。
3、结合全文内容，简述题目所包含的变化。
时间：从______童年____到_______少年_______。
空间：从______家____到_______三味书屋_______。
生活内容：从_____玩_____到________读书_______。
五、布置作业，学生活动。
1、阅读1—8段，以“一个 的童年”说一段话或给个这几段加一个小标题。
2、阅读10—24段，以“ 的读书经历”说一段话。
第二课时
教学内容：领悟课文写景的精妙，提高描写的能力 ;学习本文选材、组材的技巧;初步理 解文章的主旨。
教与学互动步骤：
一、温故而知新：
上节课我们对鲁迅的这篇散文做了整体把握，我们在上节课布置了两个作业题，下面我们来探讨第一题，请大家踊跃参与。
明确：百草园是我的乐园：(1)有趣的景物;(2)有趣的故事——美女蛇的故事;(3)有趣的活动——雪地捕鸟。
二、合作交流，感悟探讨：
1、作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为1——8段的文眼是什么?
明确：“但那时却是我的乐园”画龙点睛，成为这几段文字的文眼。
“其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。”怎样理解这一句子?