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《从百草园到三味书屋》精品教案

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  下面是由www.manfen6.com小编分享的《从百草园到三味书屋》精品教案,希望能够帮助到大家。

  教学目标

  一、领会课文按空间顺序安排材料的写法;

  二、理解本文热爱大自然、热爱新生活的思想感情;

  三、学会如何去写观察作文,应当抓住事物的特征,调动多种感官观察;

  教学重点:

  学会细致观察、抓住特点,具体、真切、生动地描写事物。

  教学难点:

  1、两部分内容之间的关系;

  2、它们所表现的作者的思想感情

  第一课时

  一、检查预习:

  1、读准下列加点字的拼音:

  确凿záo 菜畦qí 桑葚shèn 油蛉líng 斑蝥máo 缠络chán

  攒cuán 倜傥 豁huō 敛liǎn 脑髓suǐ 鉴赏

  人迹罕至hǎn 觅食mì 鼎沸 竹筛shāi 秕谷bǐ 系jì 书塾shú

  2、解释下列词语:

  确凿 缠络 高枕而卧 人迹罕至 人声鼎沸

  二、 导入:

  作者及作品介绍:

  鲁迅先生是我们非常熟悉的人,我们上个学期学过他写的一篇文章,是哪篇?我们一起来

  回顾一 下有关鲁迅的情况?

  《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代

  生活的。 写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了,这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是

  早上的花 到晚上才拾取。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。

  三、正课:

  通读课文,然后解决下面问题

  1、提问:本文题为“从百草园到三味书屋”,你从这个题目得到了哪些信息?

  “从……到……”表示这篇文章大致包括两部分,同时也告诉我们文章前后两部分的内容。

  (或提问:课文写了哪两个部分?分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间

  的过渡段。

  讨论并归纳:按地点的转移分两个部分,课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。

  第一部分:百草园是我的乐园(课文第1段—9段)

  第二部分:写我在三味书屋的读书生活(第10—22段)

  2、课文的第一段是写什么?

  点出忆写百草园的缘由

  3、第一段中“似乎”与“确凿”是否矛盾?

  不矛盾,这是鲁迅先生谴词造句的独特风格,鲁迅先生写此文时已时近几十年,再回忆起童年往事,记忆必定是有模糊的,表达了作者对是否记得清楚还不敢肯定的心理,而确凿则表现作者因在百草园度过了一段快乐、自由的童年生活而感到幸福,从而表现了作者对百草园的喜爱和深深的依恋之情。

  4、先齐读第二段,再提问;作者是怎样描写百草园的?

  A 句式上:不必说 也不必说 单是 就

  B 景物的种类:既有植物,又有动物。

  C 从观察角度看:

  视觉:

  听觉:鸣蝉长吟,油蛉低唱

  触觉:用手指按住斑蝥的脊梁

  味觉:覆盆子又酸又甜

  D 从 修辞手法上看:

  比喻:覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球。

  拟人:黄蜂伏在菜花上,“伏”字体现了黄蜂的肥胖。“油蛉在这里低唱,蟋蟋们在

  这里弹琴”,表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。

  总之,作者把百草园描写得有声、有色、有趣,它的确是儿童的乐园。

  5、作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩?百草园为什么是“我那时的乐园”?

  学生回答,教师小结:作者曾对百草园的景物进行过细致地观察,并抓住了景物的特点进行描写,还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。大人看不上眼的百草园,却有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子们观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味,引起了好奇心与求知欲。至今,这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前,鲁迅先生就用充满感情的语言,把它们描写出来,表现儿童生活的情趣,引起读者感情上的共鸣。

  第2段是文章第一部分的第二层,描写了百草园的景物和童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。

  让学生轻声齐读第2段,加深体会,加强记忆。

  6、指定学生朗读课文第3至6段,引导学生进行分析。

  提问:作者为什么要写美女蛇的故事?

  美女蛇的故事吸引孩子,给百草园增添了神秘感,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

  或:题目设计为:这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢?

  其一,故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理,这也是儿时的一种乐趣。

  其二,听长妈妈的故事后,“长草”是不去的,这就限制了“我”在百草园中活动的范围,极想得到老和尚那样的飞蜈蚣,“走在百草园草丛旁边时,也常常这样想”。这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱,诱导着儿童去涉足、认识、了解它。

  其三,百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说,对儿时的作者有着极大的吸引力,所以这个传说,增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。

  7.让学生齐读课文第7、8段,引导学生进行分析。

  提问:这两段写了什么?作者怎样描写捕鸟的?为什么要写捕鸟?

  写了雪天捕鸟,是百草园冬天的乐趣。先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训。这都是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

  或:让学生默读课文第7段,同时得出写捕鸟方法的动词,分析使用这些动词的表现力量。

  教师小结:作者用“扫开、露出、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、罩住”等一连串的动词,清晰、准确地写出捕鸟的全过程,表现了儿童好动的性格,对捕鸟的喜好。

  8、 第8段写出了一位什么样的人物?这和百草园是“我”的乐园有什么关系?

  学生回答,教师小结:第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中,没有明写“百草园是‘我’的乐园”,但乐在其中了,捕鸟时的新奇、兴奋,对闰土父亲的钦佩,这些都是百草园生活中的组成部分,这样就把“乐园”写得那么实在,那么具体。

  9、指定学生朗读第9段,引导学生进行分析。

  ① 三个“也许是因为……”的内容是什么?表达了什么意思?

  学生回答,教师小结:这三个分句构成一组排比句,其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为,以此来推测离开百草园的原因。表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。

  ② 这一段字里行间流露了一种什么感情?

  学生回答,教师小结:这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气,表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。

  百草园是“我”儿时的乐园,这里能够自由地观赏自然景物;这里能够听到神奇的故事,而且又常常被这种猎奇的心理驱使,想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”;这里还可以学到捕鸟这种本领;这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根、投砖头,跳栏杆……这里的生活是自由的,新奇的,活泼的,带有探险意味的,这怎能不是儿童的乐园呢?离开它又怎能不恋恋不舍呢!这就是课文的第一部分,表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。

  四、小结

  写百草园,始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物,乐于听美女蛇的故事,乐于捕鸟活动。

  五、作业:

  1、反复诵读课文第二段:

  2、任选下列一景物进行描写:

  池塘边

  公园里

  校园里

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