二、师生互动
1.创设情景
请两位学生朗读第12自然段开头和第13自然段的景物描写：
“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神奇的图画来，深蓝的天空中挂这一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，重者一望无际的碧绿的西瓜……”
“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又隐晦了，冷风吹进航舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”
这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中“我”头脑中想象出的二十年前的故乡的图画；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的 故乡的实景。
二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要这么写呢？作品中的“我”怀的是什么感情呢？让我们深入的了解写作背景，认真的阅读课文，去寻找答案吧。
2.知识链接：我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》《社戏》等，课外阅读的小说作品就更多了，阅读这些小说作品，为我们积累了许多阅读小说的感性经验。本册教材的“附录”中，编排了《谈谈小说》这篇知识短文，阅读这篇短文，我们会明确阅读小说的一些常识，其中重要的一个方面，是要知道一篇小说必须具备三个要素：生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。在这三个要素中，人物形象又是主要要素。
3.听课文录音，熟悉课文。
4.教师出示预设问题，学生分组讨论学习：
A.找出小说的线索。
B.理清小说的情节结构。
C.简要复述故事。
4.学习效果展示，教师简要作结：
小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节。
全文可按“回故乡--在故乡--离故乡”三个方面分为三个部分。
第一部分：（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的 景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家的原因及心情。
第二部分：（从“第二天清早晨”到“已经一扫而光了”）“我”在故乡期间的 见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的 社会根源，是小说的主干部分。
第一层：（到“顺便将我母亲的 一副手套塞在裤腰里，出去了”）写“我”到家时的情况：对少年闰土的回忆--天真无畏，深厚友谊；对杨二嫂的比照--小市民习性更厉害。
第二层：（到“他就领了水生回去了”）写“我”和中年闰土见面的情况，（全文重点）闰土从外貌到精神的巨大变化（社会根源）。
第三层：（到“已经一扫而空了”）写“我”告别闰土和故乡。
第三部分：（从“我们的船向前走”到结束）“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。
三、效果测评：
1）.给加点字注音
阴晦（ ）瓦楞（ ）毡帽（ ）秕谷（ ）脚踝（ ）獾猪（ ）颧骨（ ）
髀（ ）寒噤（ ）廿年（ ）潺潺（ ）祭祀（ ）伶俐（ ）伶仃（ ）
愕然（ ）嗤笑（ ）鄙夷（ ）瑟索（ ）惘然（ ）恣睢（ ）
2）.解释词语
萧索： 嗤笑：
展转： 鄙夷：
阴晦： 无端：
愕然： 恣睢：
隔膜： 瑟索：
3）.完成下列表格
少 年 闰 土中 年 闰 土
外 貌
动作语态
对“我”的态度
对 生活 的态度
四、课堂小结
围绕小说的叙事线索以及小说的情节结构简要作结。
五、作业布置
完成课后练习一、二以及《榜样学案》基础巩固部分。
《故乡》 （第二课时） （总第14课时）
教学过程：
一、自主学习
1.认真阅读课文，思考对话描写、外貌描写对刻画人物的作用。
2.思考：课文通过对比来刻画人物的作用。
二、师生互动
1.创设情景
上节课我们整体感知了课文内容，理清了小说的线索和故事情节，这节课我们来分析一下小说的主要人物形象。
2.教师出示预设问题，学生分组讨论学习。
A.《故乡》写闰土着重采用的是前后对比的手法，作品从哪几个方面进行对照？通过对照突出了什么？
B.研讨分析杨二嫂的人物形象。
C.分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。
3.学生分组展示，教师简要作结。
（师生相互交流看法）明确：
（1）外貌对照：
少年闰土--淳朴天真，可亲可爱。 中年闰土--受尽折磨，命运悲惨。
（2）动作、语言对照：
少年闰土--聪明勇敢，活泼开朗。 中年闰土--迟疑麻木，痛苦难言。
（3）对“我”的态度对照：
少年闰土--情真意切，亲密无间。 中年闰土--被封建礼教牢牢束缚。
（4）对生活的态度对照：
少年闰土--对生活充满热情和希望。 中年闰土--将希望寄托于神灵。
在对比之中，作者不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻的从精神上揭示了闰土的痛苦。同时，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因。闰土是旧中国贫苦农民的典型。
刻画杨二嫂，作者主要通过三种手段：
外貌描写--比喻，突出今昔对比。 语言描写--体现性格泼悍、放肆、尖刻。
动作描写--体现性格自私、泼悍、爱占小便宜。
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表。
三、效果测评
阅读课文“这来的便是闰土。”……“我也说不出话来。”完成下列问题：
1.为什么“我一见便知道是闰土”？
2.文段中说闰土“不是我记忆中的闰土了”，那么“记忆中的闰土”是怎么样的？联系课文说说闰土变化的根本原因是什么？
3.“他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣。”句中的“破”能换成“旧”，“极”能换成“很”吗？为什么？
4.二十余年之后，闰土见到了童年的好友“我”时，应该是“欢喜”的，为什么又现出“凄凉”的神情？
5.闰土见到“我”时，为什么不叫“迅哥儿”，而称“老爷”？
6.“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。”这句话运用的修辞手法是什么？其作用是什么？“厚障壁”在这里该如何理解？
四、课堂小结：
本节课我们着重分析了两个人物形象，作者着力写出两个人的今夕变化，通过对比，深刻的揭示出两个人物形象所蕴含的社会意义，并揭示出小说的主题。
五、作业布置
完成《榜样学案》课内阅读部分。
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《故乡》 （第三课时） （总第15课时）
教学过程：
一、自主学习
学生阅读课文第三部分，认真体会每一段落的深刻含义，体会作者离开故乡时的心情。
二、师生互动
1.创设情景：
上两节课，我们认识了几种描写对塑造人物的作用，并分析了闰土和杨二嫂这两个人物形象。本节课，我们来分析小说中的“我”的人物形象，探讨一下小说丰富的语言内涵，从而理解作品所表现的主题。
2.出示预设问题，学生分组讨论学习。
A.“我”这次是“永别了舒适的老屋，而且远离了舒适的故乡”，到异地去谋生，离开时“我”的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？
B.为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？
C.“我”是一个什么样的人物？对待闰土和杨二嫂的态度有何不同？
D.你认为课文倒数第三段中的三个“辛苦”意思一样吗？该如何理解？
E.这篇小说实际上写了两个故乡：一个是记忆中的故乡，一个是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一副“神奇的图画”，现实的故乡又是一副怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？
F.该如何理解最后一段中关于“路”的几句话？
3.小组展示讨论结果，教师简要作结。
4.合作探究：
关于小说所要表达的主题。
讨论后明确：小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨命运的描述，生动的反映了辛亥革命前后旧中国农村的破败面貌，深刻的揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
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