〖新课程下如何训练语感·与知识传授相结合〗
借助标点知识，训练学生语言运用的情味感。在某些语境中，语言文字难以表达的意思和情感，却由标点符号把它表现得淋漓尽致。我们可借助标点符号的知识，指导学生去比较、推敲、品味，培养语言的情味感。如《故乡》中，“我”与中年闰土相见一段的标点符号潜台词就很丰富。教学时，我们就可借助这些标点的表情功能，让学生对语言进行比较揣摩，悟出“我”和闰土的复杂内心。
【四川省成都市大邑县南街中学 吴艳秋】
〖语文教学 “激趣”手段·对比激趣〗
教学中运用相互联系而又容易混淆的知识引导学生进行正反对比和新旧对比，启迪学生积极思维，在比较对比分析中加深理解，又在理解基础上加深记忆。以《故乡》一课为例，课文对闰土形象的描写，可采用对比启发，分析时，教师提问：中年闰土与少年闰土对比，发生了怎样的变化？少年闰土：“紫色的圆脸、红和圆实的手”，说话滔滔不绝，说的都是海边无穷无尽的稀奇事；中年闰土：“灰黄的脸”夹着“皱纹”，“松树皮的手”，一个天真活泼的少年变成一个“木偶人”了。是什么原因造成的呢？是多子、兵荒、苛税等原因造成的。这样一对比启发，学生对课文理解加深了。
【黑龙江省哈尔滨市尚志市一曼中学 蒋美艳】
〖浅谈语文教学中的情感教育·引导情感迁移，陶冶审美情趣〗
语文教材是经过精挑细选的佳篇美文，文章中所反映的真善美丑，对学生思想情感的陶冶，道德品质培养以及是非的辨别有着积极重要的作用。如《故乡》中“希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，走的人多了，也便成了路。”要让学生领悟作者为追求新生活积极进取，勇于开拓的精神，并让学生联系自己的实际，谈谈自己的理解，相信希望掌握在自己的手中，未来靠自己创造。