师：（课件呈现星空画面）看着满天的星星，你想到了什么？
生众说纷纭。
师：你们的答案就像天上的星星一样丰富多彩（众笑）。请把你刚刚想到的一个词写下来，等一下有用。看到星星，我就会想到顾城的《一代人》（课件１）。这首诗：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。”诗中的“黑夜”指的是文化大革命那个动荡、压抑的年代，“一代人”则指像顾城一样从文化大革命背景中走来的年青人，诗中表达了他们从社会的苦难中走来的一代人“背黑暗而向光明”的追求。今天，我们也要带上一双发现的眼睛，走进同样从文化大革命背景中走来的江河，去寻找他笔下星辉斑斓的情思与追求。
二、读星星
１、听读：
师：下面，就让我们随着缓缓响起的音乐，去感受诗的节奏、诗的感情、诗的层次吧。（播放配乐朗诵，生静听。）
２、齐读：
师：美妙的音乐，深情的朗诵，相信同学们已经陶醉于这片美好的星空下。下面，我们将通过自己的朗读，也把这首诗的感情传达出来。温馨提示一下，请大家根据我发的资料，为这首诗标注①～⑧八个序列号，便于我们选读。好，请大家自由选择自己最有把握的小节，找找感觉，酝酿酝酿感情，争取读得比录音还好。
（生自由朗读，稍后，有生举手。）
师：好，有请这第一个吃螃蟹的英雄。
生１：我读第一小节：“如果／大地的每个角落／都充满了光──明……”
（生读完，众人鼓掌。）
师：不错，“光明”一词重读处理，体现了对光明的无限向往。
生２：我想读第三小节，因为这一节写得很美：“谁／不愿意……”
师：好，你对两个“柔软”的感觉把握得非常到位，让我都感觉到柔软。但是，这个“游动”能否稍稍再慢一点：“萤火虫和星星／在睡莲丛中／游──动──”像这样，尽量把“游动”的感觉体现出来。再试试怎样？
生２：“萤火虫和星星／在睡莲丛中／游──动──”
师：好，进步真快！下面，我想请同学们齐读难度比较大的第六小节──
生（齐）：“谁愿意……”
师：同学们读得满有感情，但是我觉得有一个词读的力度不够，你看“苦难”这个词，应该读出凄苦、惶然的感觉。“谁愿意／一年又一年／总写苦难的诗／每一首都是一群颤抖的星星／像冰雪覆盖在心──头──”让我们再来一遍──
（生齐读，明显有进步。）
师：嗯，很不错。第八小节难度也比较大，我们来试试──
生（齐）：谁不喜欢飘动的旗子……
师：这有点小问题，“在天上的星星疲倦了的时候”这句后面有破折号，说明要稍作停顿，而后面的“升起”要有力一点，你看它升起是想“去照亮太阳没有照到的地方”，没力气怎么照呢？所以在破折号这里要稍换气，略作停顿，然后把“升起”扬起来：“在天上的星星疲倦了的时候──升──起──”让我们再来一遍──
（生再齐读。）
师：这样感觉就好多了。好，我们把全诗联起来读一遍，尽量读出感情、读出节奏、读出层次。
（全班齐读全诗。）
３、寻读：
师：不错不错，看来大家的悟性比较高，一点就通。不过，下面这个环节难度比较大，有没有信心呀？
生（齐）：有。
师：（课件２）请大家根据我给出的内容提示，寻找出相对应的一小节诗，并大声地读出。如果你比别人先读出来，说明你反应快，但是，如果你读错了，也就很明显地被大家发现。做好准备了──
（课件２）一个富有诗意的世界。
（生读，但参差不齐，各小节都有人读出。）
师：啊哟，我听到的声音就像天上的星星一样乱糟糟的。（众笑）注意，是“有诗意”的世界，到底哪小节呢？
生（齐）：“谁不愿意／每天都是一首诗／每个字都是一颗星／像蜜蜂在心头颤动”。
师：终于找对了。请注意提示语的内容，里面有关键字眼的提示，再看──
（课件２）一个像夏夜般柔美的世界。
生（齐）：谁不愿意……
师：（课件2）一个像春天般温馨的世界。
生（齐）：谁不喜欢春天……
师：（课件２）一种写满苦难的现实。
生：谁愿意……
师：（课件２）一种像冬夜般冰冷的现实。
生：谁愿意……
师：（课件２）一颗如火般炽热的心。
生：谁不喜欢……
师：好！在寻寻觅觅中，我们就总体把握了诗歌内容。你看（课件２）面对“两种黑暗的现实”，诗人依然保持着“一颗追求光明的心”，并且描绘出了“三个美好的世界。”
４、对读：
师：歌曲有对唱，诗歌有对读，如何对读呢？
请看屏幕（课件３）：
我们请两位领头雁领读，其他部分男女生分开齐读。有谁愿意领头？
（有一男生起立，但没见女生起立。）
师：还缺个女领读，如果缺的是男领读，我还可以充数，但现在缺了女领读，我就不好充数了，怎么办？
（众笑，笑声中，有一女生起立。）
师：嘿，你替我解围了。很好，大家注意，你读的是哪部分，注意男女生交替，横着读过去。我给你们起头，并放配乐。
（师读题目、作者，并播放钢琴曲《月光》，乐声中，女生领读起读，男生领读接着读，众女生接着齐读，众男生接着齐读，众人皆被课堂气氛所感染。）
师：给自己热烈的掌声奖赏自己，读得太棒了！女生读得像女生，温婉中不失坚韧；男生也读得像男生，阳刚中透出细腻。（众笑）在读中，你们发现这首诗的一些特点了吗？
生３：意思都是相对的，“谁愿意”和“谁不愿意”，“柔软得像一片湖”和“僵硬得像一片土地”等等。
生４：两节诗的感情有变化，第一节是三个美好的世界，第二节是两种黑暗的现实。
生５：两节诗的行数是一样的。
师：对，就是说，这首诗前后两节，它的结构是基本固定的，它的内容、感情则是相对应的，题目为什么叫“变奏曲”就是这个道理。所谓“变奏”，就是在总体结构不变的情况下，感情和内容发生了相应的变化。
三、品星星
师：学诗重诵读，也重品味。大家可以根据我提供的角度和例子，对这首诗进行品味。
课件４:
示例：“蜜蜂”的意象使人联想到春天，联想到甜蜜，表现了作者对心中美好世界的憧憬。
二品意境：品味诗中唯美动人的意境。
示例：“鸟落满枝头，像星星落满天空”描绘了一幅安详静谧的春夜图，让人倍感温馨和安宁。
三品情感：品味诗中细腻委婉的情感。
示例：“在寒冷中寂寞的燃烧”，表明了诗人在黑暗社会的孤独，但他依然用燃烧自己的方式去追求光明。