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师：(多媒体展示两张照片：一张是野外的华南虎，充满着力与美的形象;二是动物园里躺在铁笼子睡觉的华南虎，无精打采的形象)
对比我展示的两张照片之后，说说你心中的第一个感受。
(停顿，学生思考)
师：你们千万不要以为这个问题有标准答案。老师这里没有答案，大家随便说。
(学生举手)
生1：照片上是老虎。第一只老虎显得很凶猛。第二只呢，看起来有点懒散。
师：一个很凶猛，一个很懒散，神态上面不一样。不错!你第一个发言。我们的思维还可以前进一步，可以往深层处走一点。你们还想到了什么，还有什么感想呢?
(学生沉默)
师：我随便找两个同学谈谈看，你就谈你的第一感受。请你说说。
生2：最凶猛的动物，也需要有个依靠。
师：最凶猛的动物也需要有依靠，这是她的感受，很特别。但是，我觉得大家可能在比较照片时还没能真正抓住要领。(听课老师会心一笑)老虎到底依靠了什么?你告诉我，是这个房子，是这些铁栏杆，对不对?那么，老虎是不是依靠了这些铁栏杆会更好呢?
生2：不是。
师：再想想，你的感受是什么?
生2：最凶猛的老虎，也有温顺的时候。
师：最凶猛的老虎也有温顺的时候。(听课老师开心一笑)不错，她说出了自己的发现。但是我觉得没有还可以从不同角度来思考。
(有学生举手)
生3：老虎的生存环境改变了。
师：那结果怎么样呢?
生3：(稍作思考)老虎的性格也改变了。
师：生存的环境导致了性格的改变，是吧?很不错!还有没有其他的看法?你看，这两只老虎，一只是野外老虎，一只是关在笼中的老虎，我问：你对这两个老虎的感情上有区别吗?是一样的感情吗?说说看。
生4：第一张照片上的老虎，第一感觉是让人可怕;第二张的老虎看起来有点可怜。
师：一个“可怕”，一个“可怜”。用词很准哦。有没有觉得第一张照片是老虎是“可爱”的?(笑)都不觉得老虎可爱啊?你觉得老虎怎样才可爱?关在笼子里才可爱吗?哪个同学说说看?
生5：我觉得第一只老虎才是真正的老虎，因为像我们的人类要生活在地球上一样，这只老虎生活在自己的家园里，生活在大自然里;而第二只老虎呢，它不是生活在自己家园里，而是被关在铁笼子里，被别人控制。对于第一只老虎，我们第一眼里觉得它可怕，但我们联系第二张图片一起来对比的话，我们反而更加认识到：第一只老虎才是是大自然中真正的老虎。
师：请给她一点掌声。你讲得这么好，这么有水平，你怎么不举手?好含蓄啊!(学生笑)刚才同意她这个观点的举手。(学生举手)个个都同意啊(笑)，那她成为咱们班的“思想代言人”!(笑)我也很同意，我也举手。(笑)讲得非常不错!刚才这么多同学发表的感想或感慨，我们叫做议论，对不对?议论，当然是你发表看法的一种方式。今天，我们要学的并不是以议论的方式来发表你心中的感慨。而是用一种更奇妙的方式，你们猜是用一种什么样的方式?
生6：散文。
师：散文!散文肯定可以!
生7：诗歌。
师：你怎样想到还可以用诗歌?你确实可以用诗歌好发表看法吗?
生8：确认。
师：那好，我们把书打开。翻到P29页。
生(齐)：209页。
师：哦!是209页。那么是我眼睛不好，要么是我太紧张的啦。你们觉得是哪一种原因?
生(齐)：太紧张啦!(全场大笑)
(板书：《华南虎》 牛汉)
二、初步阅读，自主评价
师：我们班普通话讲得最好的人是谁?又是她?不能老是最好的来说，讲得第二好的是谁?(笑)你是第二好的吗?(学生纷纷指出向一位女生)
师：大家都推荐你。我觉得这三个字读起来很难，你读读看。
生9：华(h uà)南虎。(学生笑，马上改口)，华(h uá)南虎。
师：第一个字拼音。
生9：h uá。
师：第二个呢?
生9：nán。
师：声母是鼻音，还是边音?
生9：鼻音。
师：是fǔ还是hǔ。
生9：hǔ。
师：好!大家把这个标题齐读一下，华南虎。
生(齐)：华南虎。
师：好!这是一首诗，作者叫牛汉。姓牛的人写虎吗?(学生笑)，诗人本不姓牛，这是他的笔名，如果你要了解他的情况，上网“百度”一下。现在，我找个同学把这首诗读一遍。大家做一件事，听好，假如衡量一首诗最高是一百分，你读完或听完这首诗之后，你会给它打多少分?请告诉我你为什么打这么多分?如果这首诗，你要扣点分，到底哪里要扣分?明白我的要求了吗?(学生点头)
师：现在找个同学来朗读，谁会读?(有学生举手)好!注意把不会读的生字把它圈出来。
(生10朗读)
师：比我想象的要读得好!毕竟是第一次读，但里面还是出现了一小点差错，你们发现了吗?哪些地方读错了?
生11：栅z hà栏。
师：对!是铁栅栏，然后还有哪个地方?
生12：和(h uò)着。
师：对!把它们和(h uò)着热血咬掉。“和”是个多音字，“混合”的意思。她读得非常仔细，除了这几个字没有读准之外，请大家注意一下大屏幕上打出的几个字，请你们圈一圈，找到地方没有?有没有人告诉我，“斑斓”的“斓”，你能不能给我找一个或两个形近字?
生13：波澜壮阔的“澜”。
师：那左边是什么?
生13：三点水。
师：对!三点水的“澜”，还有找到别的吗?
生14：“谰语”的“谰”。
师：这个词是什么意思?
生14：没有根据的话。
师：左边是“言”字，是吧?这么有学问啊?(笑)这个是个“文”字旁，下次不会写错了吧?“斑斓”的“斑”也不是“班级”的“班”。第二个读什么?
生14：抽搐(chù)。
师：对!第三个读什么?
生14：铰(jiǎo)掉。
师：哪个“饺子”的“饺”是这样写的吗?
生15：不是，那是“食”字旁。
师：那肯定吃不得，“钅”字旁的。“石破天惊”这个词请大家勾画一下，看看注释。最后，“不羁”是什么意思?有个成语“狂放不羁”，这个“羁”字什么意思?(学生纷纷举手)好多同学一下子就活跃了。好!你说。
生16：束缚。
师：“不羁”就是不受束缚。我们一起把上面每个词语读两遍，然后想想前面提的问题：请给这首诗歌打分，并请说打分的道理。开始读。
(学生齐读词语两遍)
师：这就是我们最基础的目标。下面请大家打分。如果满分是100分，你给这首诗打多少分?我甚至还把这个题目变一下：你认为这首诗得极好还是好或一般。不是要你告诉我结论，而是要告诉我理由是什么?
(学生低头沉思)
师：这个题目当然还是有一定难度，好就好在老师这里没有答案，你怎么说都可以。(一位男生举手)
师：好!你先说。你总是第一!你抢了两次第一了!
生17：极好!
师：极好!打分多少?
生17：100分。
师：你要打100分的理由是什么?
生17：诗人表面上只写了一只老虎，事实上写了所有关在笼子里没有自由的老虎。
师：写了被困的老虎的这一类。你很有思想。你说的理由，我也给你打一百分。前面你的结论，我不好做评价。还有吗?就像他这样说，有结论又有理由。(学生沉默)你觉得写得很好，还是好，还是一般?打100分、90分还是80分?随便你说，你说了算。
生18：打100分。
师：又打100分。你说说，什么理由?
生18：诗人写了华南虎的生活环境恶劣，濒临灭绝，提倡我们保护老虎。
师：诗歌是写老虎濒临灭绝吗?是提倡我们保护老虎吗?你读出了这个意义呀。我对你的结论不作评价，对你的思维过程也不作评价，大家继续说(有学生笑)。
师：如果我们班每个同学都给这首诗打100分，你觉得是正常还是反常?
(学生小声说：反常)
生19：打98分。
师：扣2分。哪个地方扣了分?
生19：诗人将自己的思想感情寄托到了文章中。
师：文章中吗?
生19：诗歌。
师：哦!诗歌里面。(学生无语)
师：诗人将感情寄托到了诗歌里，还不好啊?还要扣2分啊?(笑)你是说诗人并没有完全把感情表达出来。你有不满意，是吗?请坐下。
生20：我只打80分。
师：只打80分?跟我说点道理看。
生20：这首诗读第一遍时，我确实觉得这只华南虎很可怜。但是，既然作者的出发点是想让我们认识到关在笼子里的老虎值得我们去同情的话，那么我们也应该用诗歌也讴歌大自然的老虎。这样，才会形成了鲜明的对比，更让我们体会到作者所想要表达的是什么。