一、背景
这首词的题目是《长沙》。长沙是毛泽东早年生活学习和从事革命活动的地方。1925年，是北伐战争开始的前一年，全国各地工农活动风起云涌，如火如荼。1925年1月，党的“四大”在上海召开。大会指出，中国民族革命，必须有无产阶级参加，并取得领导地位，才能取得胜利。1925年10月，毛泽东从韶山前往广州主持全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲头，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。
二、文学常识
词，是我国诗歌中的一种特殊文学体裁，起源于两汉，盛行于宋代。特点是每首词都有词调，叫词牌。例如本词的词牌叫“沁园春”，因东汉窦宪仗势夺取明帝女儿沁水公主的园林，后人作诗以咏其事，因此得名。词牌与内容没有必然的联系，所以有些词在词牌下另有标题或小序，表明主题或写作缘由。
三、预习检测(请给下列彩色字注音)
沁园春（qìn） 百舸（gě） 峥嵘（zhēng róng） 寥 廓（liáo kuò） 挥斥方遒（qiú） 浪遏飞舟（è）
三、阅读训练
1、 词的上下两阕主要写什么？
上阕写景：描绘湘江绚烂多彩的秋色图。 下阕抒情：抒发凌云壮志、革命豪情。
上阕写眼前景物和心中所思；下阕追忆往事，表现青年时代的精神和理想，暗答上阕的提问。
2、 词的上下两阕各有一个"领"字，请找出来，并说说各领起几句。
上阕"看"字；领起七句。 下阕"忆"字；领起八句。
用“看”字领起，一直贯到“自由”，与下阕用“忆”字领起作用一样，均称做“一字领起”，有领起下文的作用，直贯铺叙七句。这种铺陈排比的手法，也就是古人所说“赋、比、兴”中的“赋”。
3、 上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚烂多彩的秋色图的。
四个方面：山上、江中、天空、水底。 四个角度：远眺、近观、仰视、俯察。
上阕写景：描绘湘江绚烂多彩的秋色图，作者从眼前的山、枫林、江水等个别之景而联想到世上一切万物。
提问：这种写法称 [从实到虚]
山上：万山红遍，层林尽染 （远眺） 江中：漫江碧透，百舸争流 （近观）
天空：鹰击长空 （仰视） 水底：鱼翔浅底 （俯察）
4、 全诗的"诗眼"是什么？
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
六、炼字炼意
1、 独立寒秋 "独立"，不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。
2、 层林尽染 "染"字用拟人手法，写出秋色之深。
3、 鹰击长空 "击"字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。 击”透出猛、劲。
△ “争” 提出：船会不会自己争着行驶？ “争”既写船，又写人，写出了人的奋发向上的精神面貌。
△ “翔” 提出：能看到鱼儿在水中自由自在地游动，说明了什么？
这句与上文“漫江碧透”相呼应 ，说明作者在这里用“翔”既写了“鱼”又写“水”。"翔"字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。：“翔”突出轻、快。
△ “竞” 以一个“竞”字说明万物为生存，为发展不停竞争，引导学生得出，“竞”是 对前面三个动词的高度概括。
“湘江秋景画” 提问：这幅画除了充满生机还具有怎样特征？
“色彩鲜明”、“色彩缤纷”， “红”、“碧”、“白”（船帆）、“黑”（黑鹰）、“蓝”（蓝天）。
△“红” 引导学生得出红色往往给人朝气蓬勃，喜庆祥和之感。由此可见，作者当时 内心中充满激情。
△ “碧” 引导学生得出秋天叶黄叶时，看到碧绿透明的江水，心情就如朱自清先生看到梅雨潭的绿，那样兴奋、舒服、愉快。
这幅湘江秋景图具有怎样的特征？充满生机。红”与“碧”：一个热情奔放，一个明净可爱，对比鲜明；
“击”：飞鹰雄姿，矫健有力，更觉天空秋高气爽； “翔”：游鱼从容，轻快自如，更显江水清澈见底。
△ “忆” 要求学生联系作者的经历，寻找作者到底“忆”些什么，以及提出作者为何 “忆往昔”？（意在写“今朝”，回答“谁主沉浮”）
△ “恰” （1）让学生谈谈“恰”这个领字的妙处，让其描绘作者及其革命战友的当年 意气风发的画面。
（2）老师重点指出作者青春年少，革命热情奔放。
△ “曾记否”三句
（1） 让学生分析“击”、“遏”，领略人物的激昂豪迈。
（2） 老师重点明确作者在这三句中把整首词的感情基调推向高潮。
（3） 让学生体会作者“主沉浮”，“到中流击水”的寓意。 以天下为己任，蔑视反动派统治者，改造旧中国的豪情。
七、品评鉴赏
前3句的正常语序为——寒秋，（诗人）独立（于）橘子洲头，（望）湘江北去。诗歌语言常用变序，这里将“独立”置前，增强了表现力。它用一个“特写”镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而立的形象，更激发读者生发种种想象与联想