教学内容
本课在教材第54-68页。《故乡》叙述了“我”重回别过二十余年的故乡的所见所闻所感，建构了回忆中的、现实的、理想的三个“故乡”，表达了“我”对未来希望的朦胧追求。
教学目标
◆知识与能力
1．了解鲁迅小说集《呐喊》的创作背景，梳理总结已学的鲁迅作品。
2．学习小说的相关知识，了解小说的基本构成要素和艺术特色。
3．学习品读人物的方法，能够运用它分析作品中的人物形象。
4．领会景物描写的作用。
5．把握作品中对比描写的写作手法。
◆过程与方法
1．学生在教师的启发引导下，梳理小说的叙述线索，明确小说的故事情节。
2．组织学生讨论交流，并通过朗读领会小说景物描写的作用。
3．通过对杨二嫂人物形象的分析，指导学生品读人物的方法，并指导学生运用这一方法分析闰土的形象。
4．提供资料、设置问题，引导学生探讨分析小说的主题以及作者复杂的情感。
◆情感、态度与价值观
1．学生能够体会“我”重回故乡所见所思时的悲凉感受，能够领悟作者对理想故乡的向往与追求。
2．学生懂得闰土悲剧的深沉和忧郁，进而思考产生这一悲剧的二十世纪初中国的社会状况。
教学重，难点及教学突破
◆重点
1．分析闰土、杨二嫂、“我”等人物形象，学习品读人物的方法。
2．学习文中几组对照描写，把握对比的写作方法。
3．领会景物描写的作用。
◇难点
1．理解文章最后的议论语句，探讨小说的主题。
2．领会作者复杂的情感。
教学突破
1．抓住对比这一写作手法，主要分析故乡的变化和故乡人的变化，兼及其他。尤其要抓住闰土这一人物形象的变化，再究其根源。
2．由人物形象的分析深入作品主题的探讨，把握作品的主要艺术特色。
教学准备
◆教师准备
1．第一课时前，布置学生预习，要求：查阅鲁迅小说集《呐喊》的有关资料，以及了解二十世纪初期中国的社会状况，翻读已经学过的鲁迅作品。
2．第二、三课时前，准备有关小说主题的资料。
学生准备
1．第一课时前，www.manfen6.com，学习生字词。预习文章，通读全文，总体感受。查阅有关资料，对作者的创作思想以及作品的创作背景形成感性认识。
2．第二、三课时前，可以尝试画出自己想象中的故乡景象、闰土和杨二嫂的形象，同学问互相探讨交流。搜集鲁迅的相关资料，翻读已学过的鲁迅作品，与《故乡》的学习结合起来。
教学步骤 (第1课时)
教学流程设计
教师指导 学生活动1．结合鲁迅作品的介绍，导入 新课。 1．结合学过的鲁迅作品和课前查阅的
资料，进入新课的学习。2．训练学生整体阅读文章。 2．总体感知文章，把握叙述的顺序和线
索。3．朗读教学。 3．认真朗读文章景物描写，体会其中传
达的情感。4．引导学生认识环境描写的作用。 4．．结合文章理解环境描写的作用。
一、结合鲁迅作品。导入 新课(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．结合鲁迅作品的介绍，导入 新课。
2．检查学生预习情况，请学生简要介绍
小说集《呐喊》以及20世纪初的社会
状况，提示其把握好介绍重点。
3．转入课文的教学，请学生浏览课文，
提问：“我”是何时回故乡的?在故乡
呆了多长的时间?
4．进行学习方法指导：阅读应抓住课文
中时间或地点等转换词，可帮助你把
握文章脉络。
1．学生回忆此前学过的鲁迅的作品，如
散文《风筝》、小说《社戏》等等。
2．学生课前查阅好资料，介绍自己整理
的相关资料，同学问相互补充、评价。
3．学生通过阅读课文回答：深冬回乡，
呆了大约半个月。因课文中提及：第
二日、过了三四天、又过了九日。
4．体会文章转换词的作用，积累学习方
法。
二、设置问题。梳理小说情节线索(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．提示：既然能从文章中分析出“我”
1．总结回答：按照“回故乡”、“在故乡”、
在故乡呆了大约半个月，说明小说是
按照时间顺序叙述的。那么小说按
照时间叙述了哪些主要情节?
2．提问：回故乡的活动是叙述的主要线
索，但中间还穿插了什么故事情节?
3．讲解分析：作者不仅仅描写了“现在”
的故乡，还描写了“回忆”中的故乡。
作者这样描写的目的何在?这有待
于我们进一步理解课文来解答。
“离故乡”的情节安排，描写了“我”回
故乡的见闻和感受。
2．回答：还回忆了少年时和闰土相处的
一段时光。
3．认真领会插叙描写，同学问互相讨
论，带着疑问深入理解文章。
三、朗读教学，体会故乡景色的变化(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．组织学生找出并朗读文章中的景物
描写。
2．提问：这几段景物描写分别描写的是
什么时期的故乡?你读后有何感受?
3．肯定学生的回答，继续引导并分析：
描写“回忆”中的故乡都用暖色调，深
蓝、金黄、碧绿，给人静谧安祥的美；
描写“现实”中的故乡时则用冷色调，
苍黄、深黛，让人心感悲凉。
4．分析：小说环境描写看似闲来之笔，
实则可描绘情境，烘托人物心情。
1．找出并朗读景物描写段落，体会其中
情感感受。
2．经过讨论交流后回答：“回故乡”时所
见、回忆中的神异图画、离乡时的景
色、朦胧想象中的景色；故乡的景色
有变化。
3．再次朗读景物描写片段，对比几次景
物描写，体会文字传达的意境，由此
感受作者的情感变化。
4．结合文章领会老师的分析。
教学步骤
(第2课时)
教学流程设计
教师指导 学生活动
1．复述，复习上节课所学内容，进入本1．复述小说主要情节，复习上节课所学
课。 内容。
2．分析杨二嫂形象，指导品读人物的方2．分析杨二嫂形象，学习品读人物的方法。
法。
3．指导应用品读人物的方法，分析闰土3．应用品读人物的方法，分析闰土形象。
形象。
4．朗读教学，学习对比写作手法。 4．在朗读中体会对比写作手法的作用。
一、分析杨二嫂形象，指导学生品读人物的方法(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．请学生复述小说主要情节，复习上节
课所学内容。
2．提问：我们品味过故乡景色的变化，
故乡还有什么变化?
3．组织学生自主阅读，回答：杨二嫂是
个怎样的人?通过什么可以看出来?
根据学生回答适时补充、引导。
4．根据学生回答的具体情况指导学习
品读人物的方法。
1．复述小说主要情节，进一步熟悉文章
内容。
2．回答：人的变化。
3．经过自由阅读、讨论和交流后回答：
从杨二嫂的肖像、语言、动作描写，以
及她发展变化的过程来理解这个人
物。
4．由分析具体人物提升到学习品读人
物的方法，尤其注意在对比变化中、
文章前后联系中品读人物。
二、应用品读人物的方法．通过对比分析闰土形象(约 分钟)
l 教师活动
学生活动
l 1．组织学生应用品读人物的方法分析
l：分组讨论，全班发言，讲述各自对闰
闰土形象，要求先概括人物性格特
点，再讲述理由。
2．评点学生回答，提示学生对比手法对
塑造闰土形象的作用。分析少年闰
土和成年闰土形象。
3．总结讲解：小说进行了闰土外貌、动
作语态、对“我”的态度、对生活的态
度等方面的对照描写，刻画了他由
“小英雄”到“木偶人”的转变。
4．提问：是什么原因使闰土产生了这样
的变化?
土这一人物形象的理解，形成讨论交
流的气氛。
2．找出文章中闰土前后对照描写的相
关语句或段落，在对比中体会闰土形
象。
3．默读，领会文章中对照描写的相关信
息，体会闰土性格特点的变化，领悟
作者从闰土变化中感受到的悲凉。
4．回答：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，
绅，使他苦得像一个木偶人了。
三、体会小说对比的写作手法(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．提问：对比是本文重要的写作手法，
除了对比故乡前后景色，以及杨二嫂