25 词 五 首
湖北省宜昌市第三中学 蒋葵林
教学依据
中国是诗的国度,灿烂五千年的中国文化,也闪烁着诗歌的光辉,唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个象征,诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。可以说透过诗歌的字里行间,我们可以触摸到历史与文化的脉搏。
《词五首》就是从“余晖脉脉…‘长烟落日”的景色,从“城外狩猎”“沙场秋点兵”的生活场景,从独倚危楼,无语泪流的举止神情去和古人作一次心灵的对话,去感受古人的离愁别绪、壮志难酬。
中学阶段,是学生各种情感迅速发展的时期,开始关注自然,反思生活,感悟人生,这无疑是学习本文的良好条件,但我们也应看到由于社会历史背景的遥远,作者经历的复杂,使得词中所描述的景与情与学生之间有一定的距离,因此在学习中详细掌握与了解每首词的背景材料就显得非常重要。
教学设计
●教学目标
知识与能力目标:a.了解著名词作家生平,词的风格及代表作品。b.学习词的基本知识。c.掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
0过程与方法目标:a.引导学生反复诵读,掌握适当的停顿,节奏与语气。b.充分发挥学生主体想像在阅读词时的作用。 c.指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。d.鼓励学生从语言的角度品析词的意境。
情感态度与价值观目标:a.体会词所表现出来的情感与思想。b.认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。 c.在感悟中使学生多一份情感的经历。
教学方式
在词的欣赏中教师以引导为主,避免一言堂,应该是一位起纽带作用的主持人。
学生是本文学习的主体,从背景资料搜集、品味词的语言、感受作者的情感,无不渗透着学生主体智慧的参与。
.宙l在词的学习中,老师要激活学生自主、合作、讨论的学习氛围。通过同伴间的对话与交流,团结与互助,更有利于学生体会到学习的快乐。教学构思
O学生准备、教师引导。学生预习课文、搜集整理与课文有关的资料,做好学习古词的准备;老师对准备内容作方向性引导。
学生吟诵、教师引导。学生反复吟诵古词,互相讨论朗读节奏与语气,老师作适当指导。
学生体验,老师点拨。学生在吟诵的基础上,感受词作者所描绘的情境与景物、感悟作者的思想情感,进行体验训练;老师对词中与体验相关的重要部分作启发式点拨。
学生品味、教师点拨。学生对古词的语言及表达进行深入赏析与品味,着眼于名句、关键词,老师从文学欣赏的角度予以适当的指点。
学生讨论、教师主持。在体验与品味的基础上,让学生将自己的感受与评
价表达出来,以讨论争鸣的形式,使学生间不同思想与理解互相碰撞,闪现学生学习的灵感,开阔学生学习的视野。老师在其中作为一个组织者,起一个承接作用。
学生反思,教师鼓励。在经历各种学习形式后,学生对各首词提出质疑,并互相讨论与反思,找到正确的理解途径。教师要鼓励学生畅所欲言,充分发挥学生在阅读中的主导地位。
学生总结,教师归纳。让学生学习阅读与欣赏词的基本方法,了解吟诵、理解、品味、联想、反思是欣赏词的基本过程。
课堂实录
师:大家都知道,中国是诗的国度,灿烂的中国文化就是一部诗歌史,词是诗的姐妹艺术,也是中国诗歌文化不可分割的一部分。初中阶段你们学过哪些词,能吟几句其中的名句吗?
生l:有苏轼的《水调歌头》,名句是“但愿人长久,千里共婵娟”。
生2:还有李清照的《如梦令》,名句是“争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭”。
生3:还有晏殊的《浣溪沙》,名句是“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”。
师:看来大家对词的了解还很多,那么今天我们再来学习五位作家不同风格的词,与这些作家作一次心灵的对话。请大家先自己诵读这五首词,注意停顿与节奏。然后请部分同学来为大家朗读。
师:好了,下面请同学起来朗读。
师:刚才几位同学读得不错,节奏与读音还比较准确,但其
中有一些地方应注意:《望江南》中第二句的停顿应是“过尽千
帆/皆不是,斜晖脉脉/水悠悠。”《渔家傲》最后一句应读成“将
军白发/征夫泪”。《江城子》里“千骑”中的骑应读成“ji”。《破
阵子》中第二句应读为“八百里/分/麾下炙,五十弦/翻/塞外
声。”只有正确地诵读才能正确地理解词的基本意思,下面就请
同学们结合预习谈谈对五首词的理解。
生:《望江南》读后总觉得有一种淡淡的忧愁之意。
师:说得很对,大家说说从哪里能看出来?
生1:一个“独”字,点出主人公很孤独。
生2:文中“皆不是”有一种失望的心情。
生3:“肠断”就是忧愁最好的表现。
师:大家说得不错,从这首词的字里行间,我们读出了一种无言的忧愁。其他几首呢?
生l:《渔家傲》是通过对塞外风景的描写来表现将士对自己家乡的思念的词。
生2:《江城子》是通过记述作者出猎的场景,来表现作者精忠报国的豪情壮志。 .
生3:《武陵春》也是一首通过对作者自己感受的描述来展示作者内心对故人的思念,带着浓郁的忧愁。
生4:《破阵子》是通过作者梦想中经历的描述来抒发作者壮志未酬的苦闷。
师:看来,在上课之前大家都准备得很充分了。了解这些内容,对理解五首词有很好的益处。不过读词不仅要了解词的内容,更要品味词的佳句,在品味中体会词的精彩,请同学们结合自己的认识,来品析这五首词中精彩的语句。
生:我觉得《望江南》中“斜晖脉脉水悠悠”中句写得好。
师:好在哪? 、 生:好在能将人的忧愁以形象化的景物来展现,用夕阳的余晖,用水流的悠长,来寄托忧愁的影子。.
师:用“忧愁的影子”来评价,形象又贴切,看来你是花了不少功夫来欣赏这首词的。
生:我觉得词中的“肠断白频洲”一句用得也很好,将对别人的那种思念比喻成“肠断”更有—种独特的效果。
师:对,从两位同学的分析中我们不难看出,这首词,在写景与抒情上的独特之处。
生:《渔家傲》这首词写得有意思,上片写景,下片抒怀。
师:上片写景主要是围绕什么来写的?
生:我想是一个“异”字,写边关的景色重在写与内地景色的不同之处,大雁南飞,边关号角此起彼伏,长烟、落日下的孤城等都寓示着边关的与众不同。
师:分析得好,那下片抒怀主要是围绕什么来展开的呢?
生:就用文中的“泪”来概括吧,主要写将士们的思念之泪,通过“浊酒”“归无计”“霜满地”“人不寐”“白发”等情与景的描写,将边关将士们的心态表现得淋漓尽致。
师:很好,就要善于从归纳与概括中找到作者思想的脉络。
生:我觉得《江城子》是带有自传性质的叙事词。
师:嗯,说说你的理由。
生:词一开始作者就以“老夫”自称,接着就详述出猎时的壮观场面,并在文中不断展示作者那种精忠报国的豪迈之情。下片,则更是借古喻今,对比自己,那种胸中豪气在文中自然流露。
师:你认为哪些句子可以体现你说的内容?
生:“聊发少年狂”是一种老当益壮的心态。而“亲射虎”“又何妨…‘会挽雕弓如满月”等都是体现作者的一种豪迈的英雄形象。
师:除表现作者豪迈与报国之志外,词还有没有别的表现意义7.
生:有,词中也流露出作者壮志难酬的遗憾。
师:你是从哪些句子看出来的?
生:从“持节云中,何日遣冯唐”可以看出来,作者希望能有当年冯唐一样的人来让他重新报效国家。
师:对,壮志难酬是许多词人笔下的抒写的内容之一。
生:《武陵春》中我认为写得好的句子是“物是人非事事休,欲语泪先流”与“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。”
师:好在哪里?
生1:第1句能用“物是人非”来暗示人生境地的变化,而“欲语泪先流”更是有一种“无声胜有声”的效果,忧伤之情,自然流露。
生2:第2句是用一个比拟的手法,将人的忧愁形象化,如果用船来盛载,还不能装下,那该有多少忧愁呢?可见,“载不动”包含了多少忧伤与痛苦。
师:赏析令人耳目一新。
生:《破阵子》表现的内容好像与《江城子》有点相近。我觉