１、课前准备：要求学生把预习中的疑问写在小纸条上，在上课前一天交给老师，以便老师进行归纳整理。
２、引导学生在通读课文的基础上，了解小说的要素──人物、情节和环境，总体感知课文。这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士兵。韩麦尔是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。从情节结构来看，这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分，也可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。环境包括自然环境和社会环境。教学这篇小说，特别要启发学生了解当时的社会环境。小说开头写普鲁士兵在操练和两年来一直有坏消息，暗示了时代背景，交代了社会环境。上课开始时韩麦尔先生说：“柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。”这就把社会环境更明朗地交代出来了。
３、在深入阅读课文的过程中，有机地穿插讨论学生自己提出的问题和教者精心设计的问题，并注意指导学生进行朗读。如细读第１１段后讨论：① 韩麦尔先生的讲话中用了两个“最后”，你觉得这表现了他怎样的心情？讨论后明确：前一个“最后”，表现了他沉痛而愤慨的心情；后一个“最后”，提出了希望“用心学习”的原因，表现了他对祖国的热爱。② 韩麦尔先生讲话的态度是“又柔和又严肃”，对谁柔和？为什么严肃？讨论后明确：韩麦尔先生对孩子们充满了爱，所以态度“柔和”，但宣布的是一个十分沉痛的重大消息，所以又很“严肃”。指导学生朗读：以沉痛愤慨的语气，柔和而又严肃地读韩麦尔先生的话，把重音放在“最后一次……德语……明天……最后一堂……多多用心”。
４、师生合作，进行课堂小结，完成板书设计：
最后一课
都德
５、读完这篇小说，同学们会有许多想法：是不是小说没有写完呢？为什么小说写到这儿就结束了呢？先让学生明确：小说写到这里结束，正是为读者留下了无穷的联想，从而收到言有尽而意无穷的效果。然后启发学生设想小弗郎士上完了最后一课，在回家途中再看到上学路上看到的景物（包括操练和布告牌）时的感受，以“回家的路上”为题，续写《最后一课》。