第三课时
〔预备铃后，师、生齐背：《静夜思》、《夜宿山寺》、《早发白帝城》、《望天门山》、《望庐山瀑布水》和《横江词》。〕
〔上课铃响〕
师：〔挂出小黑板：〕好，同学们，昨天我们一起分析了《最后一课》中的小弗朗士的形象。现在，大家看小黑板。我们感到小弗朗士是怎么样的一个人呢？──首先出现在我们眼前的，他是一个贪玩的、不懂事的孩子。我请同学来复述一下。×××，你说。〔指定学生〕
生１：小弗朗士是一个贪玩、不懂事的孩子。那天早晨上学，他去得很晚。他想起了昨天老师说过，要问他们分词的时候，心里很害怕。他想就不要上学算了，到野外去玩玩吧。他看见普鲁士兵在操练，觉得倒很有趣──要比分词用法有趣得多。
师：坐下。有没有同学补充？说他是一个贪玩、不懂事的孩子。──除了上学很晚；除了分词用法，他连一个字也说不上来；除了看见普鲁士兵正在操练，他感到很有趣。还有吗？〔学生举手〕×××，你说。
生２：他急急忙忙地走进了教室。原来，一向开始上课时很喧闹的教室，现在，安安静静了。他们的老师穿上了绿色的礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽──戴着小黑丝帽。这套衣帽，是他们的老师在督学来视察的时候，或者发奖的日子才穿的。
师：嗯，还有吗？
生２：教室后面一向空着的座位，现在却坐着许多镇上的人。他们个个脸上都很忧愁──愁眉苦脸的。
师：你说的这些情况，说明了什么呢？
生２：说明了他很不懂事。
师：很不懂事，对了。他对教室里的这些变化不懂，因此，他感到很诧异。
那么从刚刚两个同学所讲的，我们可以看到：一开始我们眼前的小弗朗士，是个贪玩的、不懂事的孩子。接着，我们看：他逐渐地懂得了失去国土的痛苦。──他对普鲁士兵怎么看法呢？他对自己的学习又是怎么看法呢？他对老师又怎么看法呢？现在，我们请×××同学来说。〔指定学生）
生３：他逐渐懂得了失去国土的痛苦──
师：刚才在讲这问题的时候，你思想在开小差了！所以，回答不出来。坐下。上课的时候，要集中注意力。哪个同学说说看？〔两个学生举手〕只有两个同学敢说吗？！〔又有几个学生举手〕×××说。
生５：当老师宣布今天是最后一堂法语课了，明天就只能学德语了，他感到万分难过。原来，看到普鲁士兵在操练，他觉得很有趣；现在，他觉得他们是一群坏家伙。他想起自己几乎还不会作文，过去在学习上这么不认真，他很懊悔。本来，他看到这些书本很讨厌；现在，却舍不得离开它们了。本来，韩麦尔先生给他过惩罚，给他挨过的戒尺，使他害怕；现在，感到老师是一个可爱的人。所以说，他逐渐懂得了失去国土的痛苦。
师：嗯，好的。从这几方面说明了他逐渐懂得了失去国土的痛苦。后来，又在韩麦尔先生的教育下面，他激起了爱祖国、恨敌人的思想感情。他热爱祖国表现在哪些方面呢？老师上语法课的时候，他怎么样？到老师上习字课的时候，他又怎么样呢？〔学生举手〕×××。
生５：当老师在上语法课的时候，他听得很专心，觉是老师讲得比以前从来没有过的，没有过的──
师：重说这句话。
生５：他觉得老师今天讲的比从前──比从前──
师：想一想看，怎样把这句话讲清楚。
生５：他觉得老师今天讲课从来──比以前──〔学生轻笑声〕
师：你想用这个状语，又想用那个状语。只要用中间的一个就可以了。想一想再讲。
生５：当老师给他们上语法课的时候，他觉得老师从来没有像今天这样耐心讲解过；他也觉得自己从来没有像今天这样用心听讲过。他觉得今天的语法挺容易──是这样的容易。当老师上习字课的时候，他和他的同学都很专心，听到的只有钢笔在纸上沙──沙──沙的声音，连一些金甲虫飞进教室，没有一个人去注意它们，没有一个人分心。
师：好。坐下。还有同学补充吗？〔学生举手〕××。
生６：他看到挂在课桌铁杆上的字帖，写着“法兰西”、“阿尔萨斯”，它们好像一面面小国旗一样在教室里飘扬──在教室里飘扬。他还看到屋顶上的鸽子在歌唱──〔学生轻笑声〕
师：看到？能不能用这个动词：看到──歌唱。
生６：他听到──
师：嗯。要用这个动词──听到。