《充气雨衣》教学案例
一课两上教研活动
一、教学目标设计
1、教材分析：
这是一篇记叙文，作者记叙了一位“小发明家”小林如何发明了充气雨衣。小林年纪虽然小，但她善于观察，积极开动脑筋，大胆尝试，当她遇到“下雨时，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了”的问题时，就想到“得把雨衣改一改”，她一直在想如何改，后来观察到裙子张开，触发到把雨衣改成下摆是可以撑开的。但又遇到不知如何叠起来的问题。她又一直想如何解决这个问题。在一次游泳时，由塑料救生圈充气变成圆环形的塑料气囊，触发到用塑料膜来做雨衣下摆，成功发明了充气雨衣。小林是孩子们学习的榜样，我们要做生活的有心人，遇到问题积极开动脑筋，想办法解决。
2、学生实际：
这是一篇略读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论：日常生活用品有哪些需要改进的地方。鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。
3、课标要求：
略读课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点;二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
4、教学目标：
知识与技能：
(1).会认14个生字。
(2).学习默读课文，粗知故事的大意。
(3).想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
过程与方法：借助拼音和上下文自主识字，并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。同时还要充分利用默读速度快的优势读书，引导学生在默读中识字，在默读中感悟。
情感与价值观：培养学生的创造能力，想想日常生活用品有哪些需要改进。
5、教学重难点：抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。
6、教学方法：自主探究识字、小组合作检查、默读感悟。
7、教具准备：实物雨衣，多媒体课件。
二、教学模式设计
(一)激趣导入，整体感知。
导语：同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏真像一幅美丽的画。不过，美中不足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗?有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。他发明了一种雨衣，叫什么?然后再学习生字“充”，并说说生活中哪些用品需要充气?这种设计的意图是从生活中常见的小事切入，更容易激发学生主动探究的积极性。
(二)通读全文，学习生字。
我先让学生选择自己喜欢的方式读文。然后再识字识词并交流方法，采用同桌互读、领读、“开火车”读等方法，目的是针对本课生字字形复杂，字音难记的特点，采用多种复现方式，增强了识字的趣味性，提高了学生自主识字的质量。
(三)质疑解难，探究学习。
这是一篇略读课文所以我鼓励学生默读课文，此时要引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，可再次默读思考。出示阅读提示：1、说说课文写了一件什么事?2、小林为什么要发明充气雨衣?3、小林在发明充气雨衣时有四次想的句子 ，请赶快在课文中画出来。学生根据阅读提示抓住重点问题进行思考自主探究，这样能够迅速地帮助学生粗知课文大意。通过学生的反馈，抓住重点词句帮助学生理解内容。
(四)想象创新，情感升华。
这个环节是在默读的基础上，让低年级学生用自己的语言简要复述课文的大致意思，有利于提高默读的速度，培植语感，积累语言。
然后告诉孩子们，这是一个真实的故事，充气雨衣的发明者就是小林。他的真名叫林恒韬，我们可亲切地叫他小林。随机出示关于林恒韬的文字资料：充气雨衣发明者：北京市打钟庙小学四年级林恒韬(男，11 岁)发明作品：充气雨衣，又名吹气衣。该作品在第一届全国青少年发明创造比赛中获一等奖。林恒韬被授予“小小发明家”的称号。同时充气雨衣已在工厂正式投产。这是全国第一届科技创新大赛，在全国参赛作品中，总共评出了22个一等奖，林恒韬的充气雨衣是其中的一个获奖作品。
最后让学生说说你还有比小林更好的办法吗?怎样才能使设想变为现实?
通过小林的发明“充气雨衣”，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的好品质。
(五)激励延伸，课后实践。
你们一定也想成为小小发明家吧，想一想：日常生活用品中有哪些需要改进的地方?然后动手做做看。
《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力”。此环节进一步开发文本资源，引导学生观察生活，动手实践。
(六)板书设计。
看──雨水流到裤腿上
充气雨衣 想──改雨衣 受到大家称赞
做──①铁丝圈②气囊
三、教学反思
《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。执教后，我的总体体会是：由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注重学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，需把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。
存在的问题有以下两点：第一，为了抓住低段识字教学的重点，这部分安排的内容较多，占了一定的教学时间，再加上课前学生预习不太到位，耽误的时间有点多，所以感到前松后紧。第二，在学生默读课文思考时提出的3个问题，应该修改，第1个问题修改到通读全文，学习生字环节中，让学生在初读课文时就归纳课文大意，给学生留下整体印象。第3个问题提的过于简单，不能统领全文，需修改为，发明充气雨衣时小林遇到了几次难题，是怎么解决的?第三，板书需改进。
四、改进实施
(一)激趣导入，整体感知。
1、同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏真像一幅美丽的画。不过，美中不足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗?有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。
2、他发明了一种雨衣，叫什么?
3、板书课题《充气雨衣》。学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气?
(二)通读全文，学习生字。
1.让学生选择自己喜欢的方式读文。(边读边画不认识的字，而后请教“小鱼儿”和“字典老师”)
2、合作交流，检查效果。
(1)同桌两人合作，一人读，另一人听或一人指字，另一个人读给对方听。
(2)教师指名领读。
(3)“开火车”读生字。
(4)交流识字方法。
例：形声字：嘿，泳，膜，胎，剪
结构相近：羞、着
翘舌音：充、粘、差
多音字：缝(fénɡ)假(jià)得(děi)
易读错字：膝(xī)
(5)出示词语
表演、舞蹈、优美、旋转、称赞、联欢会、展览台、徐徐张开、渐渐模糊、五颜六色
(6)自由读课文说说课文写了一件什么事?
(三)质疑解难，探究学习。
1、默读课文思考：
(1) 小林为什么要发明充气雨衣?
(2) 发明充气雨衣时小林遇到了几次难题，是怎么解决的?
2、小组内交流。
3、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面：
(1) 小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。
① 小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。
② 随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。
③ 他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。
(2) 读好小林想的句子：
① 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。
② 怎样才能解决这个难题呢?小林一直在想啊想……
引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“一直”说明什么?“……”表示什么意思?解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。
③ 这样的雨衣怎么叠起来呢?
④ 小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗?
(3) 夸奖的句子： 嘿!别提多棒了!
(四)想象创新，情感升华。
1、复述“充气雨衣”发明的过程。