《愚公移山》说课设计

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　　　　指名朗读第二段。思考：这一段包含哪几层意思？写了愚公的什么思想精神？写“其妻献疑”用意何在？写孀妻之弱子“跳往助之”的作用是什么？

　　　　愚公移山的原因，移山的决心，愚公移山的目的，老愚公领着家人投入开山除障的行动，运上搬石的艰巨劳作，邻人孀妻的小孩子也跑去和他们一同干起来……愚公具有崇高的思想、宏远的志向、坚强的决心；“其妻献疑”衬托愚公具有宏大的心愿、坚强的意志；小孩子“跳往助之”表明愚公此举之得人心，也有烘托的作用。鼓励学生加小标题。

　　　　朗读第三段。思考：智叟责难愚公之不自量力的话有什么用意？愚公是怎样针锋相对地驳斥智叟的？愚公的话表现了他的什么思想精神？

　　　　讲解智叟之先言表明他自视聪明，而嘲笑愚公之不智。为了加强其嘲讽之意，他还用了个倒装句；智叟之言说是在责难愚公之不自量力，连山上的一根草也无力除之，却要去挖出掘石。出言不逊的智叟，自视聪明，傲慢待人，其实是个识陋智拙，胸狭见短之人。通过智叟的言行，更加突出愚公的伟大。

　　　　愚公首先斥责智叟自视聪明，然后用子孙后代是“无穷匮”的道理驳斥，令智叟理屈词穷，无言以对，愚公的这些话表现了他的志向的宏远，心愿的挚诚，意志的坚定，愚公对人和自然的关系问题有正确的认识，他有战胜自然的信念，这种信念是愚公开山平险意志坚定的一个重要的思想基础。鼓励学生加段落小标题。

　　　　朗读第四段，提问这则寓言的结尾写天帝“感其诚”，命大力神背走二山，以此作结，好与否？这个结尾是宣传封建迷信呢，还是具有神话色彩呢？

　　　　让学生讨论后明确：这样作结有三个好处：

　　　①　赞颂了愚公心意之诚，意志之坚，突出了故事的主题。愚公开山平险心意之诚、意志之坚，使山神“惧”了，天帝也受之感动。

　　　②　增添了故事的瑰丽色彩，如此作结，既富于想象，又寓托深情。

　　　③　反映了古代人民的美好愿望，借神力惩服自然，以实现愚公之志，这是人们的共同心愿。

　　５、进一步明确主旨的３分钟辩论：愚公该搬家还是该移山。辨证的看问题：明确智叟也有智的地方。

　　　　教学版块之三：同学们进行“学法体验”（８分钟）

　　　　向同学们介绍几种学习方法。

　　　　多次概括法──用生动、准确的语言从不同角度对文章进行几次概括。

　　　　文序把握法──找出表现文章顺序的关键字或句子，迅速理出文章脉络。

　　　　画面标题法──从文章中选出一个或几个精美的片段，然后给它“命名”。

　　　　请各位同学任选一种方法进行尝试，并进行课中交流活动。有的同学如果认为自己还有更好的读课文的方法，也可以将自己的方法介绍给大家。

　　　　教师准备来配合各学法补充的内容有：

　　　　多次概括法：

　　　⑴　壮举

　　　⑵　移山传说

　　　⑶　艰巨的任务与微弱的力量

　　　⑷　远大的理想，坚韧的毅力

　　　⑸　愚公不愚

　　　⑹　智叟不智

　　　⑺　永不放弃

　　　⑻　感天动地移山情

　　　⑼　艰辛的移山，曲折的情节……

　　　　文序把握法：

　　　　文章先制造悬念，然后按照起因经过结果的顺序来写。

　　　　第一部分（１）写山高大与原来的位置。

　　　　第二部分（２-３）移山的原因和经过。

　　　　第三部分（４）移山的结果

　　　　画面标题法：

　　　　第二段：愚氏开山运石或毕力平险

　　　　如第一段：高大的山

　　　　第三段：“愚”“智”之辩或智叟不智愚公不愚

　　　　第四段：神力相助或理想成现实

　　　　教学版块之四：

　　　　师生小结后布置课后作业。（２分钟）

　　　　选作一题发挥想象，将课文有关内容改写成片段作文：

　　　⑴　在家庭会议上

　　　⑵　愚公智叟辩难

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