一、教学目标：
1.理解课文内容，认识威尼斯小艇的特点和作用，以及船夫的高超驾驶技术。
2.领会抓住事物特点写的表达方法。3.感情朗读课文，感受威尼斯独特的风景美。
二、教学重点：了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。
三、教学难点：领悟作者的表达方法。
四、教学时间：两课时。
五、教具准备：教学挂图等
第一课时教学过程：
一、创设情境
同学们，你们认识美国著名的大作家马克·吐温吗?这节课我们跟随马克·吐温走进意大利的威尼斯，谁能结合自己的课前预习和查找到的资料给大家介绍有关威尼斯的情况?师小结：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛，因此，又被称为“水城”“百岛城”和“桥城。”威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是威尼斯市内主要的交通工具。(出示威尼斯的图片资料)让我们走进威尼斯，去看一看威尼斯的小艇板书课题：威尼斯的小艇齐读课题
二、整体感知：
1.用自己喜欢的方式读课文，读准注音的生字，读通课文，并思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯的小艇的?
2.说说课文是从哪几方面介绍威尼斯的小艇的?同学间相互启发，相互补充，课文从3方面介绍小艇的：小艇的特点(2-3自然段);船夫的驾驶技术特别好(4自然段)和小艇的作用(5-6自然段)。
三、布置自学，提出要求。
让学生根据课后思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。
思考题：1.威尼斯的小艇有什么特点?作者是怎样把这些特点写具体的?
2.作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的?
3.小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来?四、检查自学，相机点拨。1.威尼斯小艇有什么特点?作者是怎样把这些特点写具体的?(1)“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。(2)“翘”，用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用“新月”比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。(3)“轻快灵活”，用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。
四、指导朗读
1.体会小艇的特点。
2.坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣?(让学生读第3自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣)
五、作业。
1.抄写课文生字新词。2.熟读课文。
第二课时教学过程：
一、复习。威尼斯小艇有什么特点?
二、学习第三段。指名读，学生思考：1.这段课文是围绕哪句话写的?与下文是什么关系?(船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系)
2. 这一段哪个词语最能表现船夫的驾驶技术特别好的?(操纵自如)
3.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的?(1)速度快，来往船只多，能够操纵自如;(2)非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去;(3)极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。
4.有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。
5.船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系?
三、讲读第四段。自由读。思考：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来?
(1)作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的?说明了什么?(商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇)
(2)作者抓住哪两个不同的时间?说明了什么?
四、齐读全文，思考。1.为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具?(威尼斯是水上城市，小艇等于街头的汽车)2.作者写威尼斯小艇是为了什么?(为了显示水上城市的特有风光)
五、总结课文，课外延伸1.通过这一课的学习，你知道了什么?感受到了什么?2.阅读《威尼斯之夜》。
六、作业背诵课文第4、5、6自然段。
教学反思：
《威尼斯的小艇》是第八组课文中第二篇精读课文，在本组单元中的单元导读目标就要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点。对于不同地域的民族风情的了解，我们在四年级《牧场之国》时就有所接触，但当时由于学生课前预习资料收集的不多，仅凭课文中文字的描述对异域风情了解较为片面。《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇长篇写景的散文。通过介绍主要交通工具小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术及小艇的重要性三方面向人们展现了世界闻名的水上城市威尼斯的异国风光。为了能让学生更好的了解异域风光，我在注重学生课前对威尼斯这座水上城市的有关资料收集的前提下，在教学中通过图片让学生看到一个古老的城市在海水包围下成为了水上城市，在河道纵横的城市之间一艘艘小艇在船夫的操纵下在水面上穿梭来往，人们在河道上做着买卖，穿行，生活。一艘艘小艇成为威尼斯的重要交通工具。在画面上随处可见的小艇给学生留下了深刻影响。再通过读课文小艇的形象豁然展现，文中的三个比喻句也加深了学生对小艇的样子的认识，像独木舟、像新月、像水蛇，从感官上对小艇样子进一部加深。再思考“小艇为什么要又窄又深”“从像田沟里的水蛇感受到什么”学生结合之前看到的画面很容易理解小艇行动速度快，小艇构成了独特的异域风光。在感受小艇与人们生活密切相关，我用“当你坐上轻快灵活的小艇领略着威尼斯独特迷人风光时，你都看到些什么? 哪些在你脑海中留下深刻印象?”学生马上找到第五自然段，读出商人、青年妇女、孩子、老人坐着小艇去工作生活的场景。结合之前画面，体会出小艇与人们的密切关系。再想象“还会有什么人乘小艇干什么?”激活学生思维，训练说话。“此时你看到了一个怎样的威尼斯?”在感悟威尼斯白天的喧闹后，提示学生：威尼斯的夜晚又是一番怎样的美景呢?结合着对该问题的交流讨论，观看威尼斯夜景画面，让学生体会到这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，之后再追本求源，引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系。让学生说说欣赏着这样的风景最大的感受是什么。然后让学生带上自己的情感朗读，品味作者的精彩描述，并引导启发孩子读阅读连结的《威尼斯之夜》，最后总结课文，把训练点向作文、向课外迁移。这篇课文教学我自己感觉学生还是通过学习，了解了威尼斯这独特的异域风光。学生通过看画面，读课文，体会意境学习兴趣很浓，我在教学过程中也很轻松快乐。