第二课时
五、全班交流，互问互答
每个小组提出的问题不尽相同，各小组交流不仅可以让学生自行解决学习中遇到的问题，而且可以使学生享受到解决问题后的愉悦，认识合作学习的成效。这一环节的另一作用在于既可以解决一些浅层次的问题，又可以筛选出一些有深入探究价值的问题，如人物形象分析、作品主题理解等。
六、教师点拨，深入探究
采用多种阅读方式，让学生在反复阅读中寻找答案，让学生充分认识回归文本才是解决阅读问题的根本途径。教师可以围绕教学目标引导学生重点关注作品主题与人物性格，但不必完全拘泥于自己预设的教学目标。教师应始终把保护学生阅读探究的兴趣，教会学生阅读探究的方法作为教学活动的最终目标。
七、布置作业
以小组为单位，围绕作品《孔乙己》或“作家鲁迅”确定一个研究课题，用两周时间收集、整理、分析资料，形成小组研究成果，写一篇小论文，要求注明参考书目，两周后在全班展示。
课题示例：小说《孔乙己》表现了怎样的主题？“孔乙己”是个喜剧人物吗？“咸亨酒店”是个让人快乐的地方吗？小说是怎样刻画人物的？小说是以怎样的视角展开情节的？（示例意在帮助学生了解提问的方法，仅供参考。）
【教学实录】
第一课时
一、导入新课
师：我们以前读过鲁迅先生的哪些小说？
生：《故乡》。
生：《社戏》。
生：《从百草园到三味书屋》。
生：不对，《从百草园到三味书屋》不是小说，是一篇散文。
师：对，可你是怎么知道《从百草园到三味书屋》是篇散文的呢？你还记得它出自鲁迅先生的哪部文集吗？
生：《从百草园到三味书屋》出自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，它是鲁迅所作回忆散文的结集。
师：看来这位同学真是个有心人！《朝花夕拾》是鲁迅先生一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。最初以《旧事重提》为总题目，后加以编订，改名《朝花夕拾》，这些篇章，文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。
师：鲁迅先生一生共写了３３篇小说，主要收录在《呐喊》、《彷徨》两部文集中。其中他自己最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙已是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象? 这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？下面让我们一起来学习这篇小说。
（专家点评：用名家的评价来印证这篇小说的不同寻常，能激发学生阅读文章的兴趣。）
二、速读课文
师：事先大家已预习过课文了，我们现在再按照要求把课文速读一遍。
１、勾画出理解有困难的字、词、句。
２、迅速抓取并标注出文中关于几个场景与几类人物的信息。
３、根据你的预习情况，选择你自己喜欢的读书方式，可以朗读，也可以默读；可以选读，也可以跳读。
４、时间：五分钟。
（专家点评：这一环节要求学生学会专注的读书，有效的筛选信息，而这正是对最初的阅读体验的分析整合。它有助于培养学生良好的读书习惯，也会为下面的阅读活动提供准备。）
三、检查阅读情况
师：出几道抢答题，看看谁读书又快，抓住的信息又准。
师：第一个问题是：小说为何命名为《孔乙己》？
生：因为小说的主人翁名叫“孔乙己”，小说是用主人翁的名字命名的。
师：那孔乙己是主人翁的姓名吗？
生：是的。
生：不是，孔乙己姓孔，但没有名字，孔乙己是他的绰号。
师：哪个答案是正确的？
生：（齐答）第二个同学的回答是正确的。
师：异口同声啊！可真理并不一定掌握在多数人手里哦！读书人怎么会没有名字呢？你们有依据吗？
生：课文第四段中有这样一句话，（学生读）“因为他姓孔，别人便从描红纸上的‘上大人孔乙己’这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫做孔乙己。”
师：好，这下老师服了！记住：老师并不是因为你们人多，而是因为你们能从阅读中找出使人信服的依据。接下来回答问题一定也别忘了找出自己的依据哦！
第二个问题：故事发生的年代？
生：文章末尾注明的写作时间是１９１９年，故事发生在１９１９年以前二十多年的时间里。
师：你是从课文什么地方看出来的？
生：课文第一段中说“这是二十多年前的事，现在──”，说明故事发生在１９１９年以前二十多年的时间里。
师：本文实际上写于１９１８年冬天，发表于１９１９年４月的《新青年》，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在１９０６就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
第三个问题：故事发生的环境？
生：故事发生在鲁镇的咸亨酒店里。
师：第四个问题：伴随着孔乙己的出场，“店内外总是充满了快活的空气”，你认为孔乙己是个喜剧人物吗？
生：是，因为有孔乙己的时候就有笑声，文中说：“只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。”
生：不是，因为文中说；“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这说明孔乙己虽然可以给人带来笑声，但却是个可有可无的可怜的人。
（专家点评：几道抢答题，看似简单，但确是检测学生阅读情况的一把尺子，从回答中不难发现多数学生的预习与速读是相当粗疏的。如第一个问题答案，学生可以脱口而出；再给提示又恍然大悟这是绰号；如果再追问一个读书人怎么连名字也没有，那么思考就进一步深化了，这更能引起学生对自身阅读的反思。同时题目的设置也体现了由浅入深的阅读层次，这四个问题都是从文章整体设问，不至于将理解引向细碎的误区，有利于学生对全文内容的整体感知。）
四、分组学习，填写履历表
师：对于孔乙己这个人物，大家争论不休。为了更清楚地了解孔乙己这个人物的命运，我们来整理一下孔乙己的档案，为他填一张履历表。（出示履历表样例后，解说填表说明）
孔乙己履历表
姓名 籍贯 年龄 出生年月 学历 身体状况 特长 工作单位 家庭成员 主要社会关系 工作生活经历 主要工作成就 主要优点 主要缺点 总体评价