【江苏省如东县掘港镇华丰小学 缪春梅】
【浅谈小学语文阅读教学中学生质疑能力的培养〗
教学《中彩那天》一课时，让学生通过自学运用学过方法练习质疑，学生能找到文中有矛盾的地方是：为什么获得了梦寐以求的汽车，父亲却神情严肃，还把“我”赶下车，甚至咆哮着要“我”滚开？为什么说“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫困的家最富有的时刻”？这样的质疑提问，是要从课文的内容进行瞻前顾后，动一番脑筋后才能提出的。
【上海浦东新区华高小学 张 有】
〖指导学生自主性学习的探究·创设安全空间，激发学生自主探究〗
要使学生获得成功的体验，教师必须激励学生具备克服困难、不怕挫折的信心和勇气。当学生在自主性学习过程中遇到困难或发生错误时，教师应及时诱导，引导学生去自求得志。如在学习《中彩那天》一课时，针对这张彩票到底归父亲所有还是归库伯先生所有时，有学生提出自己的观点：“老师，反正父亲买了两张彩票，又没说这张中奖的彩票是库伯先生的。”显然，学生没有读仔细文章，特别没注意到文中提到的父亲曾经擦过属于库伯先生彩票的“Ｋ”字，彩票上“还留有淡淡的痕迹”。这时班上其他学生及时予以提醒：“文中提到父亲在彩票上做了记号。你再仔细读文章，肯定会了解的。”这时，我马上说：“你能提出和大家不一样的观点，说明你在努力思考，只是没有看清文章。你再读读想想，会有更正确的发现。”说错的学生自然不感窘意，相反会更主动地去探究，而且越学越有信心。
的确，学生在课堂中会经常遇到困难。这时，老师的鼓励尤为重要，既巧妙维护了学生的自尊心，同时更激发了学生自主学习的探求欲，给学生增添了再次尝试的信心和勇气。学生在这样安全、自由的学习空间中，有足够的激情思考、议论，充分投入，个体能力得到很大程度的发展。
【江苏省句容市下蜀中心小学 孙建云】
〖简简单单教语文〗
２００６年１１月１７日上午，在句容市实验小学，有幸聆听了无锡市育红实验小学强洪权校长执教的《中彩那天》一课，颇有感慨：大家都有这样一种感受──这堂课教师教得实在，学生学得扎实。在现在语文课花样甚多，头绪复杂的情况下，很多年轻的赛课老师及名师在上课时既用多媒体课件创设情境，又花样百出地指导学生朗读，还要想方设法引导学生自主探究，小组合作等等，惟恐跟不上新课改的潮流，怕被别人评价自己课堂教学陈旧落后。其实这样的结果是什么呢？热闹了一堂课之后，教者辛辛苦苦，学者浅尝辄止，课后还要“补课”，让学生该背的背，该写的写，进行大量的读写训练。
语文究竟怎么教？语文课该怎么上？笔者认为还是简简单单为好。指导学生读读、说说、问问，议议、辩辩、品品、练练，在严实中见锤炼，在质朴中见功夫，在过程中显真彩。
【重庆市梁平县屏锦镇第一中心小学 张冬梅】
〖远程教育，让我思考──浅谈如何培养中年级学生理解句子的能力·联系上下文理解句子〗
在教学中，我们经常会用到联系上下文理解词语的方法。以此类推，有何不可以试着用联系上下文的方法去理解含义深刻的句子呢？因为任何一篇文章的内容前后都有紧密的联系，文中的任何一句话都不可能孤立的存在于文章之中。比如在教学《中彩那天》一文时，课文一开始就有这样一句话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于拥有了一大笔财富。”学生初读这句话，有些似懂非懂，即便心里明白，也难以表达。这时，只要引导学生联系下文：父亲用诚实，用信用失去了什么，换来了什么？这个问题如一石激起千层浪，学生们争着说：“父亲用诚实信用失去了汽车，换来了朋友间最真诚，最珍贵的友情。”还有学生说：“汽车失去了还有机会再买，而诚信和真诚的友情一旦失去就再难寻回，所以这才是人生最宝贵的财富，用多少钱也买不回来的。”一个紧扣文章中主题的句子就如此应刃而解，化难为易了。
【上海市宝山区实验小学 陆宝琴 查淑芬】
〖促进主体参与“自学指导模式”的探索·揭示矛盾，形成冲突〗
小学生阅读时，或难以深入到内部，或一时产生不起亢奋求知情绪，教师可揭示矛盾，引起兴趣、冲突。这个训练方法较多。如换词、增删词的区别；去掉句中修饰、限制词的比较。这样可在学中设疑，促进思维；在比较中导疑，推动思维；还可循序推进，发展思维。如《中彩那天》中教师收集了学生提出的“贫困”和“富有”是矛盾的，为什么说“是我那贫困的家最富有的时候”之类问题，有针对性地引导学生运用已知的去获得未知，从内部再挖掘出本质。这种释疑给学生获得开启未知的几把钥匙，那么将促进“教”逐步向用不着多教转化，学生阅读能力得到了较好的训练。
【重庆市九龙坡区杨家坪建设一校 练瑾煦】
读了赵千秋老师的《借〈中彩那天〉，谈点实话》一文，感触颇深。的确，教学是一门艺术，在采用各种形式引导学生读懂课文的同时，的确需要尊循学生认知语言的规律。在赵老师所举的具体环节中，我谈一点自己的感受。在这一环节中，我是让学生“快速默读全文，边读边思考刚才孩子们自己提出的问题：《中彩那天》一文究竟讲了一件什么事？”既然是快速默读，肯定跟默读是有区别的，何况，这堂课是第二课时，第一课时中，学生已熟悉了课文，也知道了文中讲了一件什么事，只是没有用简短的语言概括而已。所以，这时，我提醒学生“快速默读，是一目十行地看，不是一个字一个字地看。”这实际上是教给学生快速默读的方法，并不是要牵着学生的鼻子完成自己的教学目标。
【福建省福清市教师进修学 薛乐乐】
〖在吃透教材的基础上创造性地使用教材〗
小学语文教材十分注重各种素质的综合发展，需要教师吃透教材，发掘教材中的育人因素，注重审美情操、品格情操的熏陶与培养。教材已不是教学内容的全部，教师的教学是用教材，而不是教教材，应根据学生具体情况和语文学习的实际，创造性地使用教材。下面是我在使用人教版四年级教材教授《中彩那天》一课时教学过程中的一个片断。
在探究《中彩那天》一课时，父亲生活拮据，却以抽奖的方式得到了梦寐以求的汽车，而父亲的表情严肃，看不出中彩带给他的喜悦，通过母亲的诉说，我知道了父亲正面临着一个道德难题，文中的道德难题指什么呢？学生回答到：是把中奖的汽车留给自己还是还给库伯。是啊，如果是你，到底如何选择呢？学生选择的不尽相同。我继续引导学生，父亲内心矛盾着，挣扎着，那我们一起来想一想，当父亲把汽车留给自己时，得到汽车，失去的是什么呢？学生纷纷回答：失去了朋友的友谊和信任，会受到别人和家人谴责，自己永远生活在内心的痛苦之中，总有阴影挥之不去，更重要的是失去了诚实和信用。虽然拥有了一辆车，拥有了物质财富，但永远买不来别人的信任了。这种感觉实在不踏实啊。那父亲把车还给库伯，虽然失去了汽车，却可以得到什么呢？学生这时非常踊跃，纷纷回答：她拥有了金钱买不来的诚信，拥有了朋友的信任，家人的赞赏，也用了了内心的宁静和快乐。失去了一辆有价值的汽车，却换来了一笔无价值的精神财富。现在如果是你，你怎样选择呢？同学们发表了自己的见解，从不断地熏陶感染中学生懂得了诚信对一个人来说，是多么宝贵的一笔财富啊！
在教学中教师不是就课本教课本，扮演的不是教材的传递者、执行者。教师应当基于师生的经验，在教学中不断丰富和生成新的内容，推动课程内容持续地生成和变化。教师完全可以利用教材，使知识有机械地转化为能力，使课本内容的学习得到拓展，使学生的创造精神得到培养。
【重庆市北碚区澄江镇小学校 洪昌梅】
〖落实年段目标 找准训练点──听四年级课堂阅读教学有感·把握文章主要内容，体会作者的思想感情·训练学生归纳主要内容的能力〗
强老师执教的《中彩那天》对主要内容之精、之妙、之落实，又给了我们新的启示，教师引导者的角色在教学中如何加以体现。强老师让学生三读课文（自由读、同桌互读、指名分自然段读），在指名分自然段读的时候，强老师有意识的在２自然段时引导“学生这部分讲主要讲了什么？是讲的中彩那天的事吗？”；学生接着读当学生读到第９自段时教师又加以引导：“这一自然段还讲中彩那天吗？”在此引导学生了解事情的起因到结果；再读最后一段。教师在学生分自然段朗读时在关键处加以点拔、引导，帮助学生理清文章的脉络，概括文章的主要内容。