记事很注意选用典型事例，如第二部分第二层就选用了四个典型事例来表现藤野先生的高尚品质，下面我们看看第三层后半部分“看电影事件”作者终于做出弃医从文的决定。
三、正课
1．默读第二部分第二层，画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅对藤野先生的最初印象。
讨论并归纳：外貌描写：“其时进来的是一个黑瘦的先生……挟着一叠大大小小的书。”外貌特点是其貌不扬，有点学究气。接着又借留级生之口介绍藤野先生“穿衣服太模胡”“忘记带领结…‘冬天是一件旧外套，寒颤颤的”“致使管车的疑心他是扒手”。这些说明藤野先生穿衣“不修边幅”“生活俭朴”的特点。
2。提问：这一层写作者与藤野先生交往的几件事?这些事表现了藤野先生怎样的高尚品质?
讨论并归纳：
(1)添改讲义 对教学认真负责
(2)纠正解剖图 对学生严格要求
(3)关心解剖实习 对学生热情诚恳
(4)了解女人裹脚 对学术严谨求实
3．提问：以藤野先生的形象为例，说说写人要如何抓住人物的主要特征。
讨论并归纳：
(1)抓住富有特征的外貌，写出主要印象——不修边幅，生活俭朴。
(2)抓住言谈举止，写出人物性格——语速缓慢，显得沉稳。
(3)通过叙事，表现思想品质——(见第2题讨论并归纳)
4．提问：谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。
讨论并归纳：
起因：鲁迅上午解剖学考试成绩较好，一些同学疑心藤野先生向鲁迅漏题。
经过：学生会干事翻检我的讲义，邮差送来匿名信。
结果：我将这事告知了藤野先生；几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果发表出来。终于这流言消灭了。
5．提问：匿名信事件说明了什么?
讨论并归纳： 。
(1)弱国的人民在国际上没有地位，遭受凌辱。 ，
(2)所谓的日本“爱国青年”对中国人怀有偏见。
(3)鲁迅为了自己和祖国的尊严进行的斗争。
6．提问：如何理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话?
讨论并归纳：“中国是弱国”“中国人是低能儿”之间本无因果关系，
作者却在“中国人”前加上“所以”，并用“当然”来强调，揭露这种荒谬逻
辑，表达了对这种谬论的愤慨和抨击。这种愤激之辞写出了作者在遭
受凌辱后极为辛酸和愤懑的心情。 ．
7．提问：在看电影事件中“偏有中国人夹在里面…‘在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人?
讨论并归纳：(1)做毫无意义的示众材料的人。(2)麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客。(3)被刺痛了的人(我)。
8．提问：“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么?
讨论并归纳：这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。
9．提问：作者两次写到无聊的看客，写看客的喝采，这又表现了什么?
讨论并归纳：当时一般中国人心理上的麻木和思想上的觉悟。
10．提问：“但在那时那地，我的意见却变化了。”这句话应怎么理解?
讨论并归纳：“那时那地”指鲁迅在日本仙台留学的时候。“我的意见”是科学救国，因为匿名信事件和看电影事件使作者认识到医学并非是一件要紧的事，第一要紧是改变他们的精神，因此，作者决定弃医从文。
11．提问：第二部分的最后一个层次是“告别藤野先生”，哪些词语写出他们惜别的感情?
讨论并归纳：“悲哀”“凄然”“慰安…‘叹息…‘惜别…‘叮嘱”等，表现出师生之间深厚的感情。
四、小结
这节课我们分析了鲁迅与藤野先生相识交往的过程，理解了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品质，也了解到作者弃医从文的原因，从叙述中我们可以了解到那个时代的进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。
五、作业 。
1．课后练习三、四题。
2．选用课时作业 优化设计。
第三课时
一、导人
上节课我们研读了<藤野先生>的第二部分，认识了藤野先生是一个怎样的人，知道了鲁迅对他的敬爱之情。之后，由于匿名信事件和电影事件的强烈刺激以及他追求救国之道的崇高理想，他又弃医从文，告别藤野先生，离开仙台，离开仙台后情况如何呢?今后我们接着学习课文第三部分。
=、正课
1．朗读课文最后三段。
提问：作者写了几种具体行动来怀念藤野先生?
讨论并归纳：
(1)装订收藏讲义。
(2)悬挂先生照片。
(3)多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。
2．提问：怎样理解“小而言之”和“大而言之”?
讨论并归纳：“小而言之”是藤野先生希望中国有新的医学；“大而言之”是藤野先生希望新的医学传到中国去。因为“中国”是个地域概念，相对较“小”，而“学术”则是没有地域限制，属于全人类的，所以相对较“大”。
3．提问：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”删去“我的眼里和心里”表达效果有什么不同?
讨论并归纳：藤野先生是一个普通的大学教授，在其他人的眼里也许不伟大，然后作者从与他交往中认识到他的高尚品质和人格魅力，从心眼里敬重他，怀念他，所以这样说。
4．提问：怎样理解“我又忽然良心发现……写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”?
讨论并归纳：这段文字主要是在说明藤野先生的高尚品质对作者的影响。而正是藤野先生的那种治学严谨、教学认真，那种探求真理的执着态度以及对作者的热情诚恳和殷切希望，促使作者奋发有力。其中“良心发现”是指作者热爱祖国、勇于革新的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受各种反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；“正人君子”是反语，指敌对势力。结尾这句话表明作者决心以笔作刀枪，与敌对势力作不妥协的斗争。为中国的光明前途而奋斗。
5．提问：课文以“藤野先生”为题，为什么却有一半以上的篇幅言及他事?这些事用什么战索把它们贯穿起来的?
讨论并归纳：
(1)明线：叙事线索。作者与藤野先生相识、相知、相别的过程，表现作者对藤野先生的崇敬和怀念。
(2)暗线：感情线索。主要表达爱国主义思想感情。
文章开头写对东京的清国留学生的失望、厌恶，是作者忧患情绪的一种表现，也可以看出作者到日本学习的目的；往仙台途中记得“日暮里”和“水户”也透露作者的爱国情感；对初到仙台受到优待不以为然的心情。对艰苦的生活条件不以为意的态度，也是作者爱国精神的体现；对藤野先生表示敬仰，是由于他不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们歧视中国人；看电影之后毅然决定弃医从文，更是由于拯救民族危亡的考虑；最后把怀念之情转化为多写揭露黑暗现实的文章，则是当年弃医从文的目的，是爱国主义思想感情指导下的实际行动。可见，爱国主义思想感情是统摄全篇的红线。
6．提问：请归纳本文的中心思想。
讨论并归纳：本文回忆了作者与藤野先生相识到离别的往事，歌颂了藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，也展示了自己弃医从文的思想历程，从中洋溢了作者深沉的爱国主义思想感情。
7．提问：认真诵读鲁迅<自题小像>，体会诗中的思想感情，说说这种思想感情在课文所写的哪些方面有所体现?
讨论并归纳
灵台无计逃神矢：作者深厚的爱国情感如影随行，无论走到哪里都摆脱不了。作者离开东京去往仙台，正是这种爱国情感驱动所致；到了仙台，不管生活条件怎样恶劣，受到怎样的不公平的待遇，都专心学习医术，也是一颗爱国心在支撑着他；对藤野先生的崇敬、怀念，是因为藤野不怀民族偏见，关心来自贫穷落后的中国留学生；弃医从文，是作者对“爱国”“救亡”的更新理解……
风雨如磐暗故园：其时中国正处在风雨飘摇之中，作者感受到心灵创痛。藤野和作者谈起中国的女人裹脚之事，“使我很为难”，因为这种肢体的畸型也反映出精神的畸型，是落后民族的一种奇特标志，藤野的话触动了作者敏感的神经；日本学生会干事借故翻看作者的讲义，造谣说藤野先生泄露考题，也使作者联想到弱国的国民受凌辱；在课堂上看电影。看到中国人被枪毙，更加感到故国的落后衰败，心灵受到极大的打击……这些都反映当时中国的贫穷落后，在作者心中留下阴影。