①更突出了少年的形象，他是谁呀？引人入胜，印象非常深刻。
②便于连接下文。“我认识他时”，“他”指闰土。
6．指导朗读、背诵
（1）动画演示，体会意境。
（2）注意语气语调的变化，朗读景物语气要舒缓，体现出静谧的特点。人物描写速度要稍快，语气略带兴奋，体现出人物的机敏、勇敢。
（3）各种形式读。
（4）看动画演示，集体、个人试背。
（5）指名背。
五、学习第二段
1．默读第二段，划批：课文介绍了闰土的一些什么情况？（年龄、身份、名字的来历、本领）
“他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。”
忙月 忙月 闰土的父亲
2．“我”的父亲允许闰土来管祭器，“我”什么态度（高兴）为什么？（年纪相仿，可以在一起玩；闰土能装弶捉小鸟雀）
3．小结
“我”与闰土还没见面，就已经开始喜欢他，盼望他来了。
板书：“我”盼望。
六、布置作业
1．抄写生字词语。
2．朗读课文，背诵第一自然段。
附：板书设计
第二课时
教学目标 ；
1．用较快的速度阅读课文，理解全文深刻的句子，体会课文的思想感情。
2．有感情地朗读课文。
3．基本完成课后思考·练习3、4
教学过程 ：
一、边导入 新课边板书
上节课我们学习了《》的第一、二段，了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是“我”就日日盼望新年，盼望着闰土的到来。
板书：
20．
“我”盼望
二、学习第三段
1．小组学习
（1）自由读第三段，“我”盼来的这位少年到底什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“ ”画出来。
（2）从闰土的样子中可以看出他的哪些特点？
（3）“我”以怎样的心情等待闰土？从哪些词语看出来？
2．讨论交流
（1）（2）板书：
（3）非常急切：日日盼望、好容易、飞跑地去看。
3．指导朗读，体会感情。
（1）闰土是这样一位健康、朴实、可爱的农家少年，又和我年纪相仿，所以一见到他，“我”就从心眼里喜欢他。
板书：喜欢
于是不到半月，我们便熟识了，成了好朋友。带着盼望，喜欢的心情把这段读读，谁愿意试一试。
（2）评议后再指名读。
平缓的语气朗读外貌描写的语句，稍快、急切的语气表达盼望、喜欢的感情。
六、学习第四段
1．“我”最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为“我”捕鸟，可是闰土却给“我”讲了许多新鲜事。快速默读第四段，闰土讲了哪几件新鲜事？
板书：雪天捕鸟
夏日拾贝
月夜刺猹
潮汛看鱼
2．小组学习
（1）四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。
（2）从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。
（3）你怎么理解第14自然段。
3．全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。（四件事的叙述有详有略，学习时注意体会。）
捕鸟
板书：聪明，能干。
（1）动画演示闰土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的（找动词），体会作者是如何把闰土捕鸟的经过写清楚写具体的。
板书：扫、支、撒、拉
（2）小结：闰土就这么轻而易举地把鸟捕到了，从闰土捕鸟前充分的准备，到捕鸟时他娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干。因为他能干，所以捕到的鸟（很多），什么都有，有什么？“……”说明什么？（还有很多）这些鸟闰土都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？
板书：见识广
（3）请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头（师读提示语）练习朗读，用自豪的语气强调见识广。
过渡：冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地去捕鸟，夏日来临他又会干些什么呢？（拾贝壳）闰土见过的贝壳也很多，有红的，绿的，而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起了好听的名字，这也说明什么？（见识广）
看瓜刺猹
板书：勇敢
（1）听到响声，就知道猹在咬瓜，说明他有经验。“捏”用得好，捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。“看到猹，你便刺”动作快，不犹豫，说明他勇敢。
（2）把“看瓜刺猹”这部分读一读，只读刺猹过程（“月亮地下……轻轻地走去”接“走到了……”）评改后再读。
（3）读到这里，浮现在我们眼前的是这样一幅图画，出示第一自然段动画。请同学随着演示（从天空到地面再到人物的顺序）用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。
过渡：闰土看瓜刺猹的情景的确令人难以忘怀。它给“我”的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那么潮汛来的时候，闰土干什么呢？（到海边看跳鱼儿）他看到的鱼儿什么样？（有着青蛙似的两个脚）鱼儿长着脚，真是够希奇够有さ摹?/SPAN>
闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗？（闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事）闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：
4．当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨，齐读第16自然段第一、二句话。
“啊”的语气读出来了，理解吗？“我”什么心情？
板书：羡慕 佩服
5．理解含义深刻的句子。
（1）出示第16自然段
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
（2）小组讨论、交流。
①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）
②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。）
③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）
板书：向往
四、学习第五段
过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？
1．自由读第五段，加以体会（急、躲、托、送）
2．看第2幅插图，想象“我”和闰土是怎样告别的，再说一说。
3．以板书为线索总结全文
从开始得知闰土要来“我”家，“我”就盼望；第一次见面时，“我”发现闰土是个可爱、朴实的农家少年，就从心里喜欢他；到以后的接触，“我”发现他不仅外表可爱，而且是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。这时我对他的感情由喜欢发展到羡慕、佩服，进而向往他的生活。感情很深了，却要分手，什么感觉？
板书：难舍难分
4．指名读三、四、五段
五、选择自己喜欢的段落朗读
六、小结学习情况
1、反馈质疑。
2、谈谈自己在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。
七、指导课后思考·练习4
1．画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点。
第四自然段：“他正在厨房里……用圈子将他套住了。”
2．什么是人物的外貌，描写人物外貌要注意的问题。
3．抓特点，不流于形式；开阔思路，反映与众不同之处。
4．剖析范例。
5．同学间互相启发，练习说一说。
八、布置作业
1．用一段话描写一个人的外貌。
2．完成习题精选的练习。
探究活动
1、阅读鲁迅小说《故乡》，边读边运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。
2、感兴趣的同学还可以对《故乡》中杨二嫂的人物形象进行分析。
人物分析：
成年“我”
“我”是一个现代知识分子，他在自己的“故乡”已经失去了存在的基础，失去了自己的精神落脚地。他像一个游魂，已经没有了自己精神的“故乡”。中国古代的知识分子是官僚地主。在经济上是地主，在政治上是官僚，是有权有势的阔人。但现代的知识分子是在城市谋生的人。他已经没有稳固的经济基础，也没有政治的权力。在豆腐西施杨二嫂的心目中，值得惧怕和尊敬的是做了“道台”，“有三房姨太太”，出门坐“八抬的大轿”的“阔人”。现在“我”不“阔”了，所以也就不再惧怕他，尊重他，而成了她可以随时掠夺、偷窃的对象。他同情豆腐西施杨二嫂的人生命运，但豆腐西施杨二嫂却不会同情他。他无法同她建立起精神的联系。他在她那里感到的是被歧视、被掠夺的无奈感。闰土是他在内心所亲近的人物，但闰土却仍然按照对待传统官僚地主知识分子的方式对待他，使他无法再与闰土进行正常的精神交流。他在精神上是孤独的。他寻求人与人之间的一种平等关系，但这种关系在现在的“故乡”是找不到的。总之，现实的“故乡”是一个精神各个分离，丧失了生命活力，丧失了人与人之间的温暖、幸福的情感关系的“故乡”。
成年闰土
是一个活泼可爱的孩子，是一个富有表现力的少年。“他的父亲十分爱他”，他的生命是有活力的，他的思想是自由的，他的心地也是善良的。“这不能，须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪、刺猬、猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”“有胡叉呢。走到了。看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了，他的皮毛是油一般的滑”。在这些话里，跳动着的是一个活泼的生命。较之少年“我”更是一个富于表现力的少年，是一个有更多的新鲜生活和新鲜感受要表达的少年。少年“我”的知识像是从书本当中获得的，的知识则是从大自然中，从自己的生活实感中获得的。他生活在大自然中，生活在自己的生活中，他比少年“我”更像一个语言艺术家。他的语言多么生动，多么流畅，多么富有感染力啊！它一下子就把少年“我”吸引住了，并给他留下了至今难以磨灭的印象。但这个富于生命力和表现力的，到了现在，却成了一个神情麻木、寡言少语的人。“只是觉得苦，却又形容不出。”为什么他在少年时就能有所感而又形容得出．现在却形容不出了呢？因为“那时是孩子，不懂事”，但“不懂事”的时候是一个活泼泼的人，现在“懂事”了，却成了一个“木偶人”了。这是为什么呢？因为这里所说的“事”，实际是中国传统的一套封建礼法关系，以及这种礼法关系所维系着的封建等级观念。
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