学习古诗词，既要有初读时的整体感知，又要有细细品味，最终还要有整体的提升。诗词中的景之美、情之深和表达的见解和精妙给学生深刻的印象，在此基础上再读全文，再现画面，将词文与音乐结合，使学生读出文中之形，读出文中之境、读中文中之情，有助于学生对诗歌意思的加深理解，充实诗歌的内涵，这就是所谓的 “寓记于想，字字入心”。另外，在引导学生立足课文，研究文本的同时，带领学生走出文本，拓展课外阅读，真正做到“得法于课内，得益于课外。”
五、板书设计
茅檐 溪上 景美
清平乐·村居 向往、热爱
(南宋 辛弃疾)
翁媪 大儿 中儿 小儿 人醉
【设计理念】
一则词语式的板书，让学生在充分阅读文本，朗读感悟的基础上，利用板书抓住文中关键的字、词，引导学生充分展开想像，融读、想、悟为一体，同时，提纲挈领地的板书形式，突出诗词内容，清晰写作脉络。
六、作业设计
(一)必做作业：
1、朗读背诵。
2、用自己的话说说这首词的意思，体会作者喜爱农村安宁平静生活的思想感情。
(二)选做作业：
1、拿起自己的画笔，根据你的理解为这首词作一幅画。
2、展开你想象的翅膀，把这首词改写成一篇短文。
【设计理念】
古人有“七分诗三分读”的说法，感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情。在作业设计中让学生朗读背诵古诗，既有助于学生对古诗的理解，又积累了丰富的语言。图文结合是激发学生理解古诗的内容，体验感悟诗人情感的有效途径。绘画是孩子们最喜欢的表达方式之一，它能充分发挥学生的想象力，让孩子们入情入境的同时拓展古诗意境。改写则既培养了学生的想象力，又让诗中的人物更加生活化，更培养了学生学习古诗的兴趣。这样的作业设计，达到读中解诗，绘中入境，改中激趣的效果。