10、没听出来价值、份量、感情。再读——(课题)
【评析：这一环节是本节课的重点。通过“看图——读文——感悟”，学生会自然而然地懂得要用实际行动回报父母的爱的道理。】
四、表达“沉默”的真谛
1、这份可贵的沉默后来发挥了很大的作用呢!瞧：一分钟后，
(出示句子“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”
2、什么叫“赦免”?(一点儿都不追究责任了，彻底解放了。)
3、回忆一下，获得“赦免“前大家沉默时的心情是什么样的，(惭愧，不好意思，后悔)从这句话中的哪个词也可以感受到他们沉默时的惭愧与后悔呢?
4、这些心情都是比较沉重的。“那么赦免后”大家的心情又是什么样的?从哪里看出?这种轻松来自于心灵的“赦免”，感情的“赦免”。
5、将你被赦免后的轻松读出来。
【抓住赦免一词，体会知错就改后的轻松。】
五、实际行动回报爱
1、在沉默中，文中的孩子们懂得了要回报父母的爱。更可贵的是，他们能够以实际行动，用各种方式去回报父母对自己的关爱。你们看，不久，学校开家长会了，爸爸妈妈们如约而至，不约而同地说道：“我那小家伙真懂事了呢!”“他祝我生日快乐!”“他送我礼物!”“他给我写信，教我不要烦恼!”“他会体贴人了!”
2、幸福洋溢在了爸爸妈妈们的脸上，老师从你们的眼睛里也看到了你们改正错误的决心，老师相信你们会和文中的小朋友做得一样优秀。
3、(放《爱的奉献》)看，孩子们。在沉默中，我们感受到了(爸爸妈妈的爱的呵护;)在沉默中，我们学会了(享受爱的同时去关爱父母，奉献爱;)在沉默中，我们共享幸福，共创欢乐。这是一种怎样的沉默?(“可贵的”沉默)再说一遍(“可贵的”沉默!
4、你们作为孩子在沉默中有所收获，我作为老师也同样有着巨大的收获。大家知道吗?做老师最大的快乐是什么?(对，是你们的每一份成长，)今天的沉默中，老师看到了你们成长，享受着耕耘的快乐，这正是老师最大的快乐。
5、(出示最后一句话)所以谁能帮我把这份感受读出来!指名读，
6、范读。这是我发自内心的话语。你能感受得到吗?让我来听一听吧!齐读。几十年来如一日给我们无尽的爱与呵护,作为子女的我们虽然现在还没有能力赡养父母,但我们也应该可以为父母做一些力所能及的家务
7、其实，关心父母，回报他们的爱，不仅仅在于一次生日的祝贺，更应该随时随地地向他们表达我们的爱意。想一想，我们还可以用什么方式爱我们的爸爸妈妈?
(走出文本，情感升华，让学生明白，要在平时的点点滴滴的行动中去表达爱)
8、孝敬父母，感恩他人是中华民族的美德。在浩瀚的历史长河中，二十四孝的故事传为佳话，世代名扬。王祥卧冰求鲤，汉文帝刘恒亲尝汤药，郭巨埋儿奉母，三国时期陆绩怀橘遗亲，东汉黄香扇枕温衾，晋朝人杨香扼虎救父。(欣赏二十四孝图)古人尚且知道百善孝为先的道理，我门作为新时代的少年儿童，更应该学会感恩，孝敬父母。我相信大家一定会用行动把这个孝字写得更红，更大，使孝字在科技不断发展的今天依然散发出灿烂的光辉。
【教学反思】
一、工具性与人文性的统一
当学生理解了课文中的孩子们热闹——沉默——热闹的变化后，再辅助于课件：亲爱的爸爸妈妈，我想对您说……，然后是学生的真情倾诉，看得出在老师的引导下学生感动了，懂得了不但要回报父母的爱，更重要的是用实际行动回报父母的爱，这种结合学生身边的事例的人文培养应该说达到了较高的境界，好就好在这种人文素养的培养并没有离开书本，而是让学生通过对插图、字、词、句也就是文本内容的深刻理解，这种工具性与人文性的统一，正是课程改革语文教学最需要的。
二、以生为本，朗读感悟
小学语文阅读教学的核心和灵魂都应该体现一个“读”字，读是培养学生语文综合能力的客观要求和最主要的途径。在充分阅读的基础上，让学生在读中感悟，在读中理解人物所表达出来的思想内涵，在读中努力产生学生自己独特的情感体验。可以说，本课的设计符合了这个要求，有课题感悟、品读感悟，展读体悟，悟读延伸，使学生在读中情感得到了升华。
三、教学效果方面
老师教态自然、亲切，是一位很和蔼、很温柔的老师，板书简洁、扼要，多媒体课件适时、适度、直观、形象，有助于学生的形象思维，渲染了气氛，减少了学生生理、心理的疲劳，起到事半功倍的效果，展示了现代教学手段的特殊功效。课堂结构清晰，检查预习——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸，体现了语文课的开放性和语文课与社会，与人生相结合的特点。
不足之处：
1、朗读指导要到位，要引导学生读出感情，轻声读法不够准确。
2、出示了课文插图，抓住了课文内容，如能让学生体会一下此刻学生的心情就更好了。
总而言之，这节课学生参与意识强，倍受学生的喜爱，收到了较好的教学效果。