【教学设计】
〖教学目标〗
１、知识与能力：
⑴ 身处庄严肃穆的修道院，玛利亚显然是一个不太“和谐”的音符。剧本通过主人公在大自然的怀抱中歌咏心声和修女们对玛利亚的评说，巧妙地向人们道出主人公的个性特征。在学习中要注意从这两个方面思考“玛利亚究竟是怎样的一个人”这个问题的答案。
⑵ 本部分剧本中两种活动背景（场景）的安排也是具有戏剧性的，尤其是对大自然这一背景的描绘极富画面感，它与修道院的气氛形成了鲜明对照，人物的精神个性在这种对照中即可窥一斑，阅读时要细细体会。
２、过程与方法：
⑴ 不同的人体会的人物个性也会有所不同，每一个人眼中的剧中人既有相似，又有差异。这就是阅读过程中的个性化。在教学过程中，要尊重阅读者自由感悟的空间，重视学生在阅读时的自我体验，充分体现个性化阅读的价值。
⑵ 艺术作品来源于生活文本，只有联系生活的情境，其中的韵味才更容易理解和把握。因此，联系实际生活去体会作品也是阅读文本的一个重要技巧；反过来，艺术作品对生活又多有教益，联系实际生活才能够焕发作品现实的价值。
３、情感态度与价值观：
理解作品中的人，理解现实生活中身边的人。他们的精神世界是我们情感态度和价值观最好的老师。剧本为我们呈现出这样一位身为修女却热爱歌唱、活泼欢快、无拘无束、自由自在，自己快乐也带给别人以快乐的人物，我们可以以她作为解析自身生活观念的剖刀，帮助我们思考自己的思想与生活，满怀朝气地笑对人生。
〖教学方式〗
１、通过三个层次的阅读来解读文本：
浏览略读，把握剧本的整体内容；扫描索读，结合重点语句抓文章主旨；精思品读，扣住关键段落和精要词句把握人物特质。
２、通过自主性的感悟来把握人物：
人物个性鲜明，在剧中引出众说纷纭，由她所激发出的思考将是多样化的、极具个性色彩的。个性多样的感悟对会促成对人物更富深度的理解。
３、通过生活化的体验走进心灵：
以内引外联的方式，让学生凭借课文学习基础去关照生活，创设思考和表达的平台，发掘学生真实的生活情感和体验，走进真实生活中的人的心灵。
〖教学构思〗
１、歌曲激趣，导入课文。
以《音乐之声》中脍炙人口的电影插曲把话题引向课文。
２、全文总览，概括情节。
浏览全课，用简洁的话语概括全文大意，并简要交代剧本在表达上的特色。研读剧本，把握人物
围绕“玛利亚是一个什么样的人”这个核心问题展开研读，从“旁人眼中”的玛利亚和“真实”的玛利亚这两个角度去把握人物特征。
３、勾联比较，评述人物。
联系当下影视作品中的相似形象──小燕子，结合剧本中人物对主人公的关键性评说，展开对人物的评述，进一步发现和把握人物的个性。
４、联系现实，引领生活。
由剧中人联想到现实生活，描述显示生活中的同类人物，发现生活之美。
【课堂实录】
一、歌曲激趣，导入课文
师：今天我给大家带来一首歌曲，大家先一起欣赏欣赏，会唱的同学不妨和录音一起放声唱唱。好吗？（播放歌曲《哆来咪》）
（以歌曲导入，在轻松欢快的气氛中步入学习历程。）
附《哆来咪》歌词：
“哆”是一只小母鹿，“来”是金色的阳光，
“咪”是称呼我自己，“发”是道路远又长，
“梭”是穿针又引线，“拉”是音符跟着“梭”
“梯”是饮料茶点，让我们回头再唱“哆”。
……
师：从这首歌曲中你感受到一种怎样的情绪？
（抓住学生熟悉的话题，掘开学生的表达渠流，开拓学生的文化视野，同时检验学生积累材料的能力和习惯。）
生１：欢快愉悦。
师：大家知道这首歌曲的来历吗？
生２：是美国电影《音乐之声》中的插曲。
师：有没有同学能给我们介绍一下这部电影的有关情况呢？
生３：故事发生在第二次世界大战前的奥地利。玛丽亚是一名见习修女，她到退役海军军官特拉普上校家去当孩子们的教师。她用对生活的热爱和动听的歌声培养孩子们对真善美的追求，同时也打动了鳏居多年的特拉普上校的心。然而就在他们的蜜月期间，希特勒吞并了奥地利，特拉普拒绝为纳粹服务，全家组成的家庭合唱团趁演出之机翻过阿尔卑斯山，逃出魔掌。
生４：电影中有很多优美的歌曲。除了刚才的《哆来咪》以外，还有《孤独的牧羊人》《雪绒花》《晚安，再见！》《１６岁来临》等歌曲。（有学生低声哼唱《雪绒花》）
师：这些歌名你真的是耳熟能详啊！看来大家的确对这部电影十分熟悉啊。《音乐之声》的确是一部优秀的电影。这部根据玛丽亚·特拉普自传体小说及理查德·罗杰斯与奥斯卡·汉姆斯特恩二世合编的歌舞剧改编，由美国２０世纪福特影片公司摄制的音乐故事片一举获得了１９６５年美国电影艺术学院最佳影片、最佳导演、最佳配乐、最佳剪辑、最佳音响５项奥斯卡金像奖，此外还获得好莱坞外国记者协会最佳影片、最佳女演员两项金球奖等多项奖励。今天我们学习的就是这部电影剧本的一个片段。请大家打开课文。
（介绍整部剧本的有关材料，为学习选段提供详实清晰的背景，避免断章取义，为准确把握人物个性的做铺垫。）