网络环境下《词五首》教学尝试与反思
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网络环境下《词五首》教学尝试与反思,
湖南省浏阳市葛家中心学校 林 文 【摘要】
网络技术的发展为改革课堂教学模式、提高课堂教学效率提供了可能。本文在网络环境之教学理论依据的指导下，进行教学实践，并谈了几点思考体会。
２１世纪是个信息化的时代，随着网络技术的发展，网络教学已走进大多数校园。的确，网络为我们提供了丰富的资源、便利的空间和强有力的技术支持，在网络环境下，基于资源的学习，可最大限度地发挥学习者的主动性和积极性，达到完成学习过程的最终目标。改变传统的教学模式，利用多媒体网络技术建设理想的学习环境，构建新的教学体系，提高教学效率，是我们教育工作者的追求。
一、网络环境下教学的理论依据
１、心理学依据：通过网络这一新的教学体系，提高兴趣，使学生始终处于主体地位和积极思考的状态，主动进入探索角色，从而提高学习的积极性。
２、教育学依据：教学是师生的双边活动，教学效果的好坏离不开教师创设的学习环境，并且很大程度上取决于学生“学”的方式。学生在学习过程中，创造性思维越活跃，知识技能掌握就越牢固。
３、信息论和控制论依据：教学过程中对信息流程的控制、调节，使课堂教学结构形成了一个交互系统，反馈周期越短、控制越及时，效果就越好。
４、建构主义教育理论依据：知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。真正的理解只能是学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情境下的学习活动过程。
二、《词五首》的教学实践
１、准备工作：
利用网络进行教学，前期需要做大量的准备工作，其中最主要的是进行网站建设。针对语文教学，我建的网站中包括课文参考资料和论坛两大部分。我根据课文从网上搜集了大量相关资料加入到课文参考资料中，里面有课文分析、相关图片及音频视频资料、相关文章、同步练习等，供学生自由选择浏览。在语文论坛中每个学生都注册了用户，学生可在里面发表文章进行讨论。论坛中主要以语文研究为主，学生浏览完有关资料后可在相应课文论坛提问、讨论。论坛具有用户等级功能，学生发表一定数量的文章后就可以上升一个等级，起到激励作用。
２、课堂教学：
《词五首》是人教版九年级语文教材上册中的第２５课，包括《望江南（梳洗罢）》《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》《武陵春（风往尘香花已尽）》《破阵子（醉里挑灯看剑）》五首词，本课的学习重点是对诗词进行欣赏。我们知道，文学欣赏是一个创作性的过程，学生的欣赏过程绝不是对教师讲解内容的机械复制，而是学生构建出自己的独特意义。这篇课文共五首词，内容较多，如果按传统讲授方式教学，仅靠教师的分析描述，不仅难以充分展示作品的背景资料，使学生真正理解词内容，而且难以针对每个学生的情况进行讲解，这样费时且效率较低，很难实现最终的教学目标。于是我便改变了传统的教学模式，尝试在多媒体电教室学习这篇课文。
我用三个课时、分三个学习阶段完成这篇课文的学习：
第一个阶段：尝试一般研讨
〖学习目标〗
１、熟悉学习环境，培养信息素质；
２、了解、熟悉课文的背景资料；
３、培养自主学习、合作探究交流的能力；
４、进行诗词欣赏的初步尝试。
〖教学过程〗
一、学生阅读短文：《谈谈诗词的欣赏》
１、作者及花间派简介：
温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作家。
花间派：五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
２、作品内容：
一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流， 思念让她肝肠寸断。
本文短短２７个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。
二、根据课文，向学生提出以下学习任务
１、阅读网站内关于五首词的资料；
２、根据有关资料任选一：
首词写一份作者简介、作品背景简介，并推测作者写诗词时的心情。将这些内容写成短文发表在论坛内；
３、任选两首诗词尝试进行赏析，并把自己的观点发表在论坛内。
三、进行小结
第二阶段：引导重点合作研究。
〖学习目标〗
１、引导学生研读苏轼的《江城子·密州出猎》；
２、提高学生合作交流的能力和信息素质；
３、指导学生进行诗词欣赏。
〖教学过程〗
一、熟悉作者和内容
１、介绍作者：大屏幕显示作者资料，同时把学生论坛中的作者介绍展示出来；（如一学生的发帖）
２、朗读诗歌：配乐朗读后学生自由朗读。
⑴ 词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这首词上片写了什么景或事？有何特点？下片抒发了什么感情？
⑵ 这首词与《破阵子》比有什么异同？
二、研讨课文（通过论坛讨论。）
１、概括诗歌内容（３～５句话）；分析你认为诗中最精彩、最感人的句子。
２、深入理解课文（以问题的形式，如课件3）。（学生根据资料发表观点，进行讨论，教师参与其中，反馈信息，适时指导和评价）
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