第二课时
学习《生于忧患 死于安乐》。
这一节课安排学习《生于忧患 死于安乐》，要汲取上节课的失误，把时间有效地加以调配。当然上这节课已经跟前面隔了一周，所以得把前一篇复习一下。
我让学生齐背了前一篇《得道多助 失道寡助》。然后问：“这篇文章的中心论点是哪一句？”学生齐答：“得道者多助，失道者寡助。”我又问：“可是文章的前面也有一句话──天时不如地利，地利不如人和，这也是一个观点，这两个观点不是冲突了吗？前面抛出的论点有什么作用呢？”学生说：“从‘人和’而引出要施行仁政的观点。”我肯定了他们的见解，然后说：“在战争胜败的三个条件中，孟子是最认可‘人和’的，那么怎样达到‘人和’却取得战争的胜利呢，君王们或者说是统治者要去施行仁政，施行王道，以民为贵君为轻，这样就能得到百姓的支持，也才可能取得战争的胜利。”对这些作了总结之后，我们转入到学习第二篇上。
第一步，读课文。先让学生读了一遍，发现在“畎”“说”“鬲”“拂”四个字上不肯定，可见预习并不到位，我跟同学纠正后，然后再齐读一遍，这时效果就好多了，学生读得声音宏亮，气势较强。
第二步，译课文。先让学生把前天布置的作业拿出来，也就是学生对课文的猜译拿出来，检查了一下，全部都做得较认真。我先说了要求，请出来分离自己猜译成果的同学与老师对话的过程中，要把课文的重点字词的解释写到书本上，然后再把老师在屏幕展示的翻译与自己猜译的加以对照，纠正译得不准的地方。
第一段，请了许伦和张嘉毅两位同学跟我对话，我说一句原文，他猜一遍，然后我把该句中的重点字词及解释板书到黑板上。
译完第一段之后，我发现时间不足，让学生来译可能会费时，所以我就开始讲第二段，边讲边板书重点字。
在字词义上理解课文之后，我让学生在理解的基本上再把课文朗读一遍，这次的朗读的效果更好。
第三步，谈感受。这我看了钟，刚好有十分钟的时间，专门用于学生来发现和表达他们的读了这篇课文的感受，并把我对此文的看法融进去和他们交流。下面详细记叙如下：
我说：“这篇课文咱们已经在字面上理解了，但是孟子说的是什么意思呢？对我们有没有什么启发呢？下面就让我们一起来分享大家各自的发现。”刚说完，善于发言的伊婷就举起了手。
她说：“我觉得人要常有一种居安思危的思想。”
“为什么要这样呢？”我问。
她说：“因为生于忧患，死于安乐。”学生们笑了起来。
“居安思危”这个词提得不错，但我还想引导一下，就问：“思危，你觉得实际上就是一种什么意思呢？”
这时有学生说：“警惕。”我肯定了他们的想法，又问：“还有什么呢？”
伊婷说：“忧患意识。”
“是的，你所说的居安思危就是人要有这种忧患意识，中国有句俗话就是说，人要常怀百岁忧，经常保持一种忧患意识，容易让人保持奋斗的状态。”
黄聪同学也举起了手，他说：“一个成功的人往往要经过磨炼。”
“是吗？你怎么看出来的？”我问。
“舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚六个人身上看出来，他们都是在艰难困苦中被发现的，被任用的。”黄聪说。
“这六个例子在议论文中属于举例论证，正是来说明你所说的道理，磨练才能成才。”
杜艾琳也举起了手，她说：“我觉得我们现在的生活太优越了，有好的环境，也有不好的环境，我觉得我们要利用身边的不利因素，不好的环境来磨炼我们自己。”
我正准备评价，吴耀庭果断地举起了手，我先请他说：“我同意艾琳的意见，就是要把困境当作磨炼自己的品德、增长自己才干的一个途径。”
“你们两位都说得很有道理，现在你们的生活确实太优越了，真的要去找困难来磨炼才行，还记初一第二学期后的那个暑假吗？老师让你们用三天的时间去寻找一份工作来养活你们自己，哪些同学做了？徐曼婕是做了的，她把自己的感受写到了初二上学期的期中考试中的作文中去了，获得了高分，同学们还记得吗？”同学们都说：“记得。”
我说：“是啊，你看你们生活多优越，要去利用身边对自己不利的因素，好好地磨炼自己。”
这时煜伟举起了手，他说：“我认为每个人都可能会犯错误，关键是犯了错误之后要去改正。”
我觉得有点突然，就问他：“你是从什么地方看出来的呢？”
他说：“人恒过，然后能改。犯错误是经常的，但是看能不能改正，改正了，振作了，就能把错误当成自己成长的一个有利的因素。”
原来他是对这一句话有感触。“好”，我说，“你分析得很好，人无完人，谁不犯错，但正确的对待错误，错误也是合理的，也是有益的。”
这时艾琳又举起了手，她说：“我觉得人要慧眼识英雄，人不可貌相，不要看他的身份不好，就以为他不是一个人才。”
“你怎么发出这个感慨呢？”我问。
“因为前面六个事例，这些事例中的人都是在困境之中被发现，被任用的，他们都是下等人的身份，但是都胸怀大志，有才干，如果根据他的身份而不被发现的话，那是很可惜的。”她说。
“老师完全同意你的见解，是的，身份低微的不见得就见识短浅，要做会相马的伯乐，如果你们将来做了领导，做了董事长，就像就去一个会发现人才的人哟。”我说。
这时嘉欣举起了手，她的声音比较小，最后听清楚了，她说：“我觉得一个人要坚韧。”
“为什么呢？”我问。
“孟子说上天将要降重大的使命到这个人身上时，往往会给他意想不到的困境，如果不坚韧就会承受不了，可能会倒下，倒下了就不能承受苦难了。”她说。
“是的，苦难，实际上是人生的一场考验，是我们人生必须面对的一个必修课，怎么办？老师觉得就是勇敢面对，不畏不惧，迎战，奋斗，争取在逆境中奋发。”我一说完，发现下课铃响，顺便就作一个总结了。我说：
“同学们，老师读这篇文章发现，实际上这篇文章对我们来说，告诉了我们一个道理，就是‘逆境出人才’，也就是你们刚才说的，人要经过磨炼，人才会成长，这是对我们的启发，所以我们要常常保持一种忧患意识，不要躺在成绩上面睡大觉，我们班不是把你们分为了３０对竞争对手吗？为什么要这样做，就是让大家保持忧患意识，保持警醒，不放松自己。但是就这篇文章来看，孟子实际上还有其它用意的，他不仅是写给每个个人看的，而且也是写给君王们看的，为什么写给他们看呢？让人们在统治一个国家时也要有忧患意识，要时刻保持警惕。”
然后我忽然又想起了贾平凹２００２年写过的一本小说《怀念狼》，于是灵机一动，就跟同学讲起了这里面的故事，我说：“同学们，其实不光我们人类要保持忧患意识，动物也是这样，我跟大家讲个故事，陕西作家贾平凹写过一本小说《怀念狼》，里面记载了商州的一个关于狼的故事。原来商州是有狼的，而且狼还很多，到处为害百姓，所以商州山区的各村里都成立了打狼队，还出了很多打狼英雄，后来这狼当然就越打越少了。这是好事吗？不是！出了一个问题，原来商州产一种黄羊，这黄羊的肉味鲜美，毛好，可以做一种上等皮料，毛也好，可以制一种高档的毛笔，这些黄羊的天敌就是狼，可是狼少了，这些黄羊按说有更好的生存环境了吧，事实却不是这样，黄羊的肉味没有以前鲜了，皮质也疏松了，毛的质量也差了。所以后来商州人进行了狼的‘狼口普查’，发现只有１５只狼了，所有有人提出要引进狼，用狼来刺激黄羊，用狼来刺激黄羊的忧患意识。大家看，不仅人类需要忧患意识，狼也需要。有时我甚至想，要抢救那些濒危动物的话，不是给它们养尊处优的环境，反而要把它与天敌放在一起，当然前提是不能让天敌把它们全部消灭来加速它们的灭亡。”
讲完了这些，学生陷入了沉思，一节课也结束了。
〖教后感言〗
下一节课再把两篇课文合计一下，但是就不再记了。这篇文章明显比第一篇要上得顺畅，时间调配得较好，前面的学习过程比较紧凑，所以就给讨论感受的时间增多了，在和学生的沟通中，确实发现学生已经读出了自己的想法与见解，理解了这篇课文的内涵。由这篇课文的教学，引起我一个反思，那就是在深化理解的阶段一定要保证足够的时间来展开，而不要马虎应付，一带而过，这也是课堂中最容易出彩的地方。