得失之患
老师：今天，我们再来学习一篇寓言故事题目叫做《落难的王子》，我们来看看通过这个王子的故事告诉我们一个什么深刻的道理，我们从中会得到怎样的人生警示。
（出示课题。）
老师：为了展示寓言的内容，我们女同学想以一种表演的方式来给大家展示一番。我们有请女同学。
（学生表演课本剧形象的展示故事的内容。）
（一个同学朗读，其他同学表演哑剧。）
（老师简单总结。）
老师：内行看门道，外行看热闹，我相信在坐的每位同学都是内行，那么回答一个问题，（出示投影）听一听谁说得最准确。
老师问：①这篇寓言说了个什么故事?
学生甲：一个原来怕承担责任的王子，经历一场厄运后变得勇敢了。
老师：好，坐下。
老师问：②这篇寓言告诉我们一个什么道理?我想请同学们翻开书看看谁能最快找出那一句带有提示性的句子？
学生甲：遭遇厄运……
老师：从哪里来，从《落难的王子》里找一句。
同学乙：凡是人间的灾难……只要他不死。
老师：好，把这一段话画下来，来一起读一读。
（学生齐读。）
老师：理解一下，这句话你如何理解？
学生甲：无论遇到什么困难，都不要悲观的去对待他，勇敢的面对他，克服他。
老师：好，还有没有其他的想法？他说“凡是”，什么是“凡是”？
齐答：所有。
老师：这里包含了什么信息？就只有王子才可以遇到这样的困难？
齐答：不是。
老师：你会不会有？
齐答：会有。
老师：那还有一个什么信息？勇敢的举起你的手？
学生丙：每个人都要经受大大小小的灾难。
老师：苦难都是每个人要经受的，是在所难免的。所以既然是这样，我们应该怎样面对困难呢？
齐答：在心理上做好准备，然后勇敢的面对困难。
老师：或者乐观的对待，克服他。
老师：好了，同学们对这个段落立即得还比较深刻，那么我再来问一个问题，这个落难的王子过去的性格是怎样的？
学生甲：多愁善感。
学生乙：悲观的。
学生丙：软弱的，脆弱的。
老师：那么现在你看他能说出这样的一句话，可以表明他的性格在发生了变化，变得怎样了？
齐答：变得坚强了。
老师：好，请用一句话概括这个句子，来概括这则寓言给我们的寓意。
学生甲：厄运能够使脆弱的人变得坚强起来。
老师：这就是我们从寓言故事中得到的深刻的道理，请记下来。
老师：好，接下来我想请同学们以自己最喜欢的方式来阅读这则寓言，我也相信聪明的你一定会从当中发现问题，找出自己的疑难，那么以小组为单位，同学之间互相交流互相提问，寻求同学的帮助来解决问题，看能不能发现一些新的问题。如果实在是解决不了的，那么我们来堂上共同交流，共同解决。好，四人小组讨论。给大家一定的时间，音乐完了，我们就进行堂上讨论。
（学生分小组讨论，老师巡视。）
老师：音乐停了，我们来看一下哪些同学提出问题是解决不了的。
（学生提问，学生回答，老师点拨。）
老师：我们接下来进行深层探究（出示投影），《落难的王子》的寓意，如果概括为“只有遭受厄运才能坚强起来”，你有没有不同意见？
（小组讨论，一分钟时间。）
（学生课堂讨论，气氛活跃激烈。回答的学生涉及面广。）
老师：象王子这样大喜大悲的不幸遭遇必然是少数的，那么没有遭遇不幸的人，应该怎样培养坚韧的意志呢？
（出示投影。）
（学生展开激烈的讨论。）
老师：好，这个寓言告诉我们一个深刻的道理，我们现在进行课外延伸。（出示投影）收集自己喜欢的人生寓言（周国平或其他人的），谈一谈喜欢的原因或从中得到的领悟。
现在我们以四人为一小组，把自己的寓言交流一下，读一读，看能不能谈一谈自己喜爱的原因以及从中得到的领悟。
（学生在音乐的伴奏中进行小组活动，老师巡视，课堂气氛活跃。）
老师：同学们都做了很充分的准备，由于时间关系，我们将堂上交流的内容写在作业本上，写清自己喜欢的原因以及从中得到的领悟。
老师小结：我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。最后送几句格言警句给大家：