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《黄河颂》课堂实录及点评,
生６（诵读）：我站在高山之巅……劈成南北两面！
师：嗯！读得很用心，很动情！那表现黄河英雄气魄的，我们要把它读出来，就要用声音把气势表现出来，你们认为在哪些词句上，我们在读书的时候要特别注意，把它读好？好，还是请你说！
生７：我觉得应该在动词上面把情感投入进去。
师：动词上面？这些动词都是在描绘什么？
生７：描绘黄河流的时候那种动态。
师：那种动态，很好！请坐！那具体来说说！咱们？哪些动词？我们怎么来读？有没有体会？大家可以尝试一下！
（学生自读）
师：好，我来想请同学说一说，哪些词在读的时候要特别把它读好！好，请你说！
生8：有“奔向东南”的“奔”。
师：奔向东南，要读出什么感觉？
生８：读出──
师：这种黄河水是什么状态呀！
生８：流动的。
师：流动的，而且是怎么流？
生８：飞速地。
师：飞速地流，一泻千里地流。让我们读的时候，这个“奔”字，这一句诗就应当读出，读得怎么呀？
生：要快一点。
师：哦，对了，要读得快一点，是吧!好，你来试一下！
生8（快速地）：奔向东南！
师：奔向东南，要用力！“奔”字要读好，还有哪个字呢？好，你接着说！
生８：还有“掀起万丈狂澜”的“掀”。
师：“掀起万丈狂澜”的“掀”，怎么读呢？
生８（高声地）：掀起万丈狂澜！
师：哦！“掀”是一个？
生：动词。
师：动词，而且掀的状态是掀起了万丈狂澜，表现了水势的什么？
生：高。
师：浩大！所以，我们的声音也应当随之高亢起（来）！好，我们一起来试一下怎样？惊涛澎湃——
生（齐）：掀起万丈狂澜！
师：很好，请坐！还有没有？好，请你说。
生９：我认为还有“望黄河滚滚”的“望”。
师：“望”要读好。
生９：应该拖长一点。因为作者是站在高山上面。
师：作者站在高山上面来看。望远，看到的黄河是什么景象啊？
生：非常地磅礴。
师：哦，非常地磅礴。所以，我们的声音也应当的，应当怎样？适当地延长一点，体现一种高远的感觉。来，试一下这一句。我站在高山之巅──
师生（齐）：望黄河滚滚。
师：很好！望黄河滚滚。很好，还有没有关键词？请你说。
生１０：我认为“浊流宛转，结成九曲连环”这句应该稍微读重一点。因为黄河是曲向流程的，在这里应把它读得有一种高低起伏的感觉。
师：太好了。这句表现的是黄河的什么状态呀！
生：宛转？
师：九曲连环。那么声音也应当随之变得有起伏的变化。是不是？来,试一下。浊流宛转──
生（齐）：结成九曲连环。
师：很好。看来，我们要读好课文，读好诗篇，一定要读好什么？（生：关键词）关键词、句，很好，我们一起来把这节诗读一读。注意，读好关键词。“我站在”预备，起！
生（齐）：我站在……劈成南北两面。
师：嗯，劈成，劈应当是什么感觉？
生：用力，干脆。
师：呵，对！干脆！劈成南北两面！对吧！把中原大地劈成──
师生（齐）：南北两面。
三峡桥夫点评：如何读出诗之情？老师、学生与文本之间的这些对话告诉我们，抓住关键词，结合语境来体悟情感很重要。在这里，老师对学生的意见给予了充分地尊重，对话也体现出平等原则。教师作为学生学习的组织者和引导者的地位和作用得到了较好地体现。课程标准指出：“教师要为学生创设良好环境，提供便利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。”学生对“奔”、“掀”、“望”、“劈”等关键词的理解与分析是学生与老师、文本及文本作者之间的思想碰撞和心灵交流，这种交流，有利于师生与文本间语文知识的积累及语感的迁移和语用经验的传递，有利于学生语文素养的形成与发展。
师：很好！这就是黄河的气魄！一泻千里，气势磅礴，所以见到黄河这样的一种气魄，诗人对它的赞颂之情随之也油然而生，喷勃（音，笔者注）而出。所以，后面就是在赞颂黄河，对吧！好，我们来看看最能体现诗人赞颂之情的有哪些诗句？你发现没有？好，请你说。
生１１：有“你是中华民族的摇篮”，这句赞颂了黄河的历史贡献。
师：哦，历史的贡献。那最能够浓缩他情感的，你们认为，在情感的浓缩上最有作用的（诗句）是？好，你说！
生１２：我认为，应该是“啊，黄河！”
师：“啊，黄河！”饱含着诗人的深情。而且，诗人一连串用了三个“啊，黄河！”那这样的诗句我们怎么把它读好呢？我想，把这个任务交给同学们来尝试。怎么把诗人赞颂黄河之情的诗句读好，回想一下刚才我们用到的读诗的方法。请同学们自己来把三段“啊，黄河！”尝试着读好，等一会儿来交流。而且老师想提醒大家，三句“啊，黄河！”读法是不是一样处理的呀？
生：不是。
师：先读一下再说，为什么？好，开始！
（生自由读）
师：好，同学们。我问一下，有没有体会到三句“啊，黄河！”是不是一样的处理呀！好，请你说！
生１３：我认为不是的。“啊，黄河！”是从历史的角度来描写黄河对中国的──
师：哪里？
生１３：是第一个“啊，黄河！”。
师：第一个“啊，黄河！”对吧？
生１３：第二个“啊，黄河！”它是从地理位置的优势来描写、抒发对黄河的情感。所以，读得要比第一个稍微带点感情一些。而第三个则是写的黄河的泽被众生，它为中华民族做出的贡献。所以，读时感情要最浓厚的。应该把第三个“啊，黄河！”读得非常地、好像是非常地敬佩似的。
师：感情到这里达到了一种巅峰、高潮，对吧。我们在这里，感情就要处理地非常地到位，好！她发表了她的观点，还有没有同学来阐释一下你的感觉。好，请你说！
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