标签：七年级语文辅导,http://www.manfen6.com
《木兰诗》教学实录,
学生：她还想她的房间，开我东阁门……
教师：为什么？
学生：战争睡的不舒服。
学生：还有她的亲戚朋友也想念她阿。
教师：这点找得www.manfen6.com。
学生鼓掌。
教师：从哪里看到的哪？
学生：爷娘闻女来……
教师：是阿，每个人的动作是不一样的，父母？
学生：出城。
教师：说明思念很深阿，那么阿姊呢？我请女同学来说……
学生：没有回答。
教师：你站一会。
教师：木兰的姐姐怎么表现？
学生：当户理红妆。
教师：弟弟呢？
学生：磨刀，想以丰盛的佳肴来宽待姐姐。
学生２：姐姐打仗，风餐露宿没有什么好东西，想做点好的给姐姐。
教师：通观这些，不同的人有不同的反应，所有这些场面用什么可以形容？
学生：欢天喜地，亲人团聚。
教师板书：亲人团聚，你坐下。
学生：木兰多少岁呢？
教师：这个不知道。
学生２：反正比你大。
教师：木兰回来之后干什么？
学生：脱我……
教师：抓词语。
学生：脱，着，理，贴。
教师：说明木兰心情。
学生：很高兴。
教师：对，说明木兰当时的欣喜的心情出门看伙伴，伙伴的反应？
学生：惊奇。
教师：的确，伙伴十分惊奇。
学生：那她怎么洗澡呢？
教师：联想很快阿，马上联想到洗澡了。
学生：那她不洗澡阿。
教师：这可能要想到当时的习惯，但是当时的习惯我也不知道。
（学生稍微有些混乱）
教师：这肯定有很多不方便，但是也说明花木兰非常……
学生：机智，聪明。
学生：狡猾。
教师：对，但是怎么狡猾都出来了？
好，大家再把这段读一下。
教师：再回头想想，木兰对比了回家和做官，她选择了回家。这说明她心里的取舍是怎么的？她的理想中注重什么？
学生：亲情。
教师板书。
教师：她回家的生活很……
学生：欢乐，平淡。
学生：但是皇帝赏赐的东西她也可以拿回去阿。
教师：你认为皇帝赏赐的东西她拿回去了吗？
学生：拿回去了！
学生：如果是拿回去了就不用着“旧时“衣服了啊。
学生：她可能不好意思拿女人的衣服啊，所以家里只有以前的衣服。
学生：她说不用尚书郎，她既然官都不愿意当了，当然不会要财物。
学生：不一定！
教师：愿驰千里足，骑马能带那么多东西吗？
学生：她有伙伴啊！
教师：作品中没有交代她是否拿了，但是她官都没有做，应该看出她不向往荣华富贵
学生：我不觉得，因为女人不能当官的，所以她不能当。
教师：官不能当，但是钱还是要拿的，那么她拿来干什么那？
学生：当盘缠啊，孝敬父母啊。
教师：这些都是我们的一些想法，文章中没有具体的交代，那么我们再思考一个问题，作品对文章到底时一种什么态度？
学生：赞扬。
教师：赞扬什么？
学生：孝顺，看重亲情。
学生：我想通了，肯定她是向皇帝要些补品，回来孝敬父母。
教师：这些都是我们的一些想法，但是我们看得出。作品对木兰是赞赏的，至于她要不要这些财务，作品没有交代，但是，要不要财务并不是评价英雄的标准。现在这段能背吗？
学生：能。
教师：背一下。
学生背诵此段。
教师：最后一段似乎与前面没有联系啊？
学生：有联系，与伙伴的话有联系。
教师：怎么理解呢？
学生：可能是对木兰的赞美，不是有安能辨我是雌雄吗？所以是赞赏木兰。
教师：那这里是什么修辞手法？
学生：借物比喻人。
教师：这里是用兔子的现象来比喻木兰这种现象，现在我们一起来看一下：这里的“走”是跑的意思，大家注意一下。“安能”就是“怎么能”，表示反问。这句话到底是作者写的还是木兰写的呢？
学生：木兰。
教师：同意是木兰的举手，同意是作者的举手，好多人是没有反应啊。
学生：我觉得是伙伴，哦，我觉得是作者。
教师：作者要干什么？
学生：起一个补充作用。
学生：这里是说木兰很机智。
学生：我觉得是木兰，因为上面是伙伴的话，这里木兰解释给他们。
教师：我觉得大家都有道理，两种可能都有。现在请大家思考：作品主要事件是什么？
学生：替父从军。
教师：但是。写打仗的只有几句话，写的比较多的是什么？
学生：回到家乡。还有３段。
教师：略的是？
学生：４、５段。
教师：为什么主要事件很简略，而其他的写得很略？
学生：突出木兰的孝顺。
学生：前面说了是备战，备战是为了父母。
教师：是一种儿女之情，还有回乡的感情，这样，对木兰的性格……
学生：进行了描写。
教师：这样，不仅没有影响木兰的形象，反而使形象更为生动，所以古往今来许许多多读者都喜欢这个形象。
上一页 [1] [2]
TAG:
教学 木兰诗