一、预习检查
师：开始上课。你从课题“囚绿记”中读出了哪些信息?假如你没看原文。
生1：从“记”可以看出它应该是一篇记叙文;从“绿”可以看出应该与绿色植物有关系。
生2：从“囚”可以看出“我”在“囚禁”某种植物。
师：这篇文章的作者是——
生(齐)：陆蠡。
师：“蠡”，三声，上下结构，下面是“两条虫”哦。再来看一组生字词(屏显略)，请杨奇杰来读一读。
(生读。)
师：这组生字词哪些需要注意?
生(杂)：“猗郁”的“猗”字读音为“yī”，一声;还有“蕈菌”的“蕈”字读音为“xùn”，意思是高等菌类。
师：“涸辙”这个词出自成语——“涸辙之鲋”，意思是干涸的车辙里面的鱼，比喻在困境中急待援救的人。
师：同学们，我国著名文艺理论大师刘锡庆说，“散文”姓“散”，名“文”，字“自我”。这节课我们来完成三个任务：理清思路，品味语言，感悟情愫(屏显)。这正好照应了“散文”姓“散”、名“文”、字“自我”的三个特点。
二、理清思路
师：文章共有14段，“囚绿”是哪几段?
生(众)：8~11段。
师：我们来做个文字游戏，请在这些“绿”前加一个动词，构成动宾结构的短语。
(师板书： 绿邛囚绿邛 绿邛 绿邛 绿)
生(杂)：第一处填“赞绿”(“夸绿”、“写绿”)。
师：王老师有一个词——“恋绿”。你们的动词不足以表现“我”对绿的特殊情感，“我”已经达到痴迷的程度，所以要用“恋”!
生(杂)：第三处填“放绿”(“开绿”、“释绿”)。
师：比较一下，哪个好?
生1：“释绿”好，“放绿”过于直白，缺少文气，“开绿”表达有点模糊。
师：最后一个呢?
生2：“思绿”。
师：我准备的也是“思绿”，但我现在想改成“念绿”了。为什么呢?
生3：“离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么?”这固然是一种思念，但更多的是一种“念叨”，所以用“念绿”更贴近事实。
师：“恋绿、囚绿、释绿、念绿”——构成了一条全文的抒情线索。
三、问题探究(品味语言)
(屏显。)
问题一：默读“恋绿”段(第2~7段)，找出最能反映“我”“恋绿”的句子，并说明为什么“最能反映”。
(生默读，约2分钟后。)
生1：第4段最后一句话，“当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定下来，这样直截爽直使公寓里伙计都惊奇了”。一“瞥见”就“毫不犹豫”决定下来突出了他“恋绿”是一见钟情。
师：还有一个地方——
生1：“公寓里伙计都惊奇了”也能看出。
师：这种写法叫——
生1：侧面烘托。
生2：第7段最后，“下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞”。这种恋已经达到极致，不仅恋常春藤的外形、颜色，还恋雨打它的声响与风吹它的舞姿。
师：呵呵，有点痴迷了。
生3：第5段中间，“我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝”。只要绿，就爱，哪怕是“一枝”。
师：这里运用了“退一步假设”的方式。
生4：第5段中间，“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水”。这是比喻，非常恰当地写出了“我”盼绿的心情。
师：大家选的句子都很经典，我们来看看这几句(屏显)，请读——
我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原。
在这古城中我是孤独而陌生的。
我忘记了困倦的旅程和以往的许多不快的记忆。
师：如果说，刚才同学们所选的四句是“恋绿”，那么这三句是告诉我们“我”恋绿的——
生(齐)：原因。
师：很好。请大家关注第7段，这才是“恋”到了极致的。
(屏显。)
我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝，看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。
师：我请康希同学读一读，大家思考一下哪些地方可以看出“我”“恋绿”到了极致。
生(杂)：“天天”、“看”、“细细观赏”等词可以看出。
师：“我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原”，“在这古城中我是孤独而陌生的”，所以我珍爱“绿色”，珍爱窗口的“常春藤”，但“我”为什么要“囚禁”它呢?
(屏显。)
问题二：“我”为什么要囚绿?
师：先请王琳琳同学把第8~9段读一下，大家仔细地听，看看能不能在文中找到“囚绿”的原因。
(生读。)
师：在文中找到“我”“囚绿”的原因了吗?
生5：第8段最后几句：“……让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。”
师：这段中哪些关键词是在说明“我”囚绿的原因?
生5：“接近”、“装饰”、“比喻”、“歌唱”。
师：我们来看则材料——
(屏显。)
和朋友们坐在一起，即使坐在显目的地方，陆蠡也不会怎么样引起旁人的注意，然而他永远不会自动地坐到一个众目睽睽的地方。他不大开口。
他给我的印象，是一个沉默寡言的人。
因为喜欢沉默，所以与他人的交流就不充分，而容易沉入自己的内心，耽于自己孤独的幻想，这种对个人内心世界的孤独体验，就是一种寂寞感。
师：陆蠡是孤独的，是寂寞的，他还有一篇散文《寂寞》是专门回忆自己“寂寞”的。我们再概括一下，“我”“幽囚”常春藤有两个原因：一是性格的原因，一是生活的原因;一个是内在的，一个是外在的。
散文如果到这里结束，陆蠡充其量只是个对常春藤有着病态的喜欢的人。那么，既然“我”已经“幽囚”了常春藤，为什么还要“释绿”呢?请大家在文中寻找答案，最好能自己概括。
(屏显。)
问题三：“我”又为什么要“释绿”?你认为有哪几个原因。
(生思考问题，大约2分钟后，小组交流，再1分钟后，小组汇报。)
组1：从第13段“在我离开的时候，便是它恢复自由的时候”看出“释绿”是因为“我”要离开北平。
组2：我补充一下，这是最直接的原因。深层次的原因是因为常春藤是“永不屈服于黑暗的囚人”，我对它产生了崇敬才开释了它。
师：陆蠡在1938~1940年写了一系列散文，后来结集为散文集《囚绿记》。看看陆蠡在“序”中是怎么说自己的。
(屏显。)
《囚绿记·序》：“我羡慕两种人。”一种是情感型，一种是理智型，而他自己则是介于这两者之间，前后都无着落：“我如同一个楔子，嵌在感情和理智的中间，受双方的挤压。”
师：“我”在“囚绿”和“释绿”之间曾有过激烈的矛盾，“囚”还是“释”?(屏显第10、11段)哪些地方看出“我”内心的矛盾?
生1：“它的尖端……都朝原来的方向”感动了“我”，但是“我”还说“植物是多固执”，“它损害了我的自尊心”，我要继续“囚系住它”。可以看出“我”的矛盾。
生2：它“好像病了的孩子”，“我渐渐不能原谅我自己的过失”，但是“我仍旧不放走它”，也是一种矛盾。