教师：回答很精彩，尤其是“说美国的‘英雄主义和崇高献身精神’是历来如此”这话。相对于“今天的荒漠”而言，“昨天的荒漠”指什么呢?
学生：“今天的荒漠”“就是太空和人类知识没有达到的疆域”，“昨天的荒漠”大概是说“荒凉的美国西部”吧。
教师：用“大概”的意思是你还没有确定。“昨天的荒漠”到底是不是“荒凉的美国西部”?要有自信!
学生：“昨天的荒漠”就是指“荒凉的美国西部”。
教师：好!就要这么自信。演讲从总体上来说，还不是严格意义上的论文，但议论文需要论据，“沿着奥里根公路你们仍能看见那些倒下去的人们的墓碑。但是悲痛只能使他们更坚定开拓前进的决心”就是论述美国的“英雄主义和崇高献身精神”是历来如此的论据。在演讲中，作者再一次提到迪克•司各比和他说的话，又有什么作用?
学生：也是论述需要的论据。
教师：做什么观点的论据呢?
学生：论述美国的“英雄主义和崇高献身精神”是历来如此。
教师：这跟题目“真正的英雄”有是什么关系?
学生：有“英雄主义和崇高献身精神”的就是真正的英雄，所以美国人民要向他们学习并发扬广大。
教师：中国人要学习吗?
学生：当然也应该学习。因为这样的精神是人类所共同拥有的。
教师：好一个“人类所共同拥有”，说得好。那么最后三段作者有是怎么来论述呢?
学生：是总结并保证。
教师：对什么总结和保证什么?(学生沉默)请看黑板，说哪一点呢?
学生：得到力量并坚定信念。
教师：得到什么力量，坚定什么信念?(学生读课文)
学生：“我们向迪克•司各比和他的伙伴们保证，他们的梦想决没有破灭，他们努力为之奋斗去建设的未来一定会成为现实”和“人类将继续向太空进军，不断确立新的目标，不断取得新的成就”就是说“得到力量并坚定信念”
教师：好!那么对“不朽生命的归宿”怎么理解，是不是有迷信的成分?
学生：不是迷信，而是指他们的“英雄主义和崇高献身精神”将不朽，将永远激励后来的人。
教师：理解得很好。我们读完了。哪位同学还有问题?
学生：请问董老师，“挑战者”号航天飞机为什么会爆炸的?
教师：这个问题刚才老师没有介绍，抱歉!爆炸是因为燃料箱发生了泄漏。还有关于课文的问题吗?
学生：这篇演讲大多数开头都用“我们”，但有几段是用“他们”，有几段直接用宇航员的姓名开头。
教师：好问题。谁来分析以下。(学生不做声)没有人肯说啊。还有谁有问题吗?我想应该是演讲者感情变化和句式转换的需要。
学生：在“沉痛地哀悼我们失去的七位勇敢的公民，共同分担内心的悲痛，或许在相互间的安慰中，我们能够得到承受痛苦的力量并坚定追求理想的信念”中间，为什么要加上“或许”。
教师：谁来说自己的理解。
学生：加上“或许”表明演讲者自己无法确定。
教师：会不会是翻译出了问题呢。(学生惊愕，既而讨论起来)我也不知道究竟是不是，因为董老师的英语太臭了。只是我们要有这种怀疑的精神。还有问题吗?(学生摇头)这样可不好，没有问题表明我们的学习有问题，有了问题反而是没有问题。不过我们已经提了不少问题，我们慢慢来学会针对课文或其他知识提出问题。比如，我再举个例子，你可以这样问，假如这件事发生在我们中国，让我们的国家主席胡锦涛来发表演讲，他会怎样说?这也是有关语文的问题，也和我们的课文搭得上关系。马上就要下课了，请同学们下课以后相互之间去讨论思考，看看还有什么问题，当然一定要与课文有关，并且是与语文有关的问题，可以来问我。如果是有关科学的问题，最好去问科学老师。最后由老师给同学们总结一下。
《真正的英雄》这篇文章，从文体上说是演讲辞，属于议论文。开头一段提出论题，是从三个方面提出论题，再用三段话分别解释作者要演说的三个方面。然后作者具体展开，分别哀悼七为真正的英雄，但哀悼的目的不是为了仅仅哀悼这七位真正的英雄，而是为了鼓舞活着的人们，从中明白他们献身航天科学事业的意义。所以作者在安慰人民的同时，要大家分担悲痛，并在相互安慰中得到力量并坚定信念，相信科学事业仍将继续，用英雄的举动和精神类激励今天活着的人。这中间还有对历史的追溯，表明勇士们的精神是整个美国民族的精神，用以鼓舞和激励后来者为了科学为了国家而作出自己的贡献。课文最后用三段再加以总结，但这里主要是从发扬或继承勇士们精神的层面来论述了，不是简单对前文开头的重复，但演讲辞还是围绕主题——即哀悼、安慰和鼓舞三方面进行演说。最后用“愿上帝在这个艰难的时刻保佑大家并给你们安慰”结束。
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