《垂直与平行》教学设计
07-15 02:13:29 | 浏览次数: 93018 次 | 栏目：小学数学教学案例
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《垂直与平行》教学设计,
《垂直与平行》教学设计
教学内容：垂直与平行（教科书第64-65页的内容）
教学目标：
1、引导学生通过观察、讨论、感知生活中的垂直与平行的现象。
2、使学生通过探究活动知道在同一个平面内两条直线存在着相交、平行的位置关系，掌握垂直、平行的概念。
3、培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生合作探究的学习意识。
教学重难点：
1、正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。
2、相关现象的正确理解（尤其是对看似不相交，而实际上是相交现象的理解）。
情感、态度与价值观：
1、培养学生想象能力，进一步提高学生的归纳、概括能力。
2、进一步认识和体会数学知识的重要用途，增强应用意识。
教具、学具准备：
课件、水彩笔、尺子、三角板、量角器、小棒、淡粉色的纸片、双面胶
教学过程：
一、设置情景，想象感知
导入：前面我们已经学习了直线，谁知道直线有什么特点？
今天咱们继续学习直线的有关知识。
师：老师和同学们一样都有这样一张纸，大家拿出来摸一摸这个平面。（学生活动）
师：我们一起来做个小的想象活动，想象一下把这个面变大会是什么样子？
师：请同学们闭上眼睛，我们一起来想象。（声音缓慢）这个面变大了，又变大了，变的无限大，在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线。你想象的这两条直线的位置是怎样的？睁开眼睛把它们画在纸上。
学生画图：把他们所想象的同一平面内两条直线画下来。
二、探索比较，掌握特征
（一）动手操作，建立表象
1、画图，独立思考，把可能出现的图形画在白纸上。
2、展示典型图形，强化图形表征。
（1）展示学生的画法（用水彩笔画在白纸上）
（2）除了刚才同学们展示的这几种情况，其他同学还有补充吗？
（先归纳，去掉重复的）
（二）小组合作，感知特征
1、归纳展示，把刚才几个同学所展示的画法进行归纳。（课件出示）
2、尝试分类，把其中具有代表性的图形通过电脑课件来展示，并编上序号，这些图形，同学们能不能对它们进行分类呢？可以分成几类？根据什么来分？
3、小组合作交流讨论分类方法
展示各种可能分类方法：
a、分为两类：交*的一类，不交*的一类；
b、分为三类：交*的一类，快要交*的一类，不交*的一类；
c、分为四类：交*的一类，快要交*的一类，不交*的一类，交*成直角的一类。
4、质疑
对于各小组的分类分法，有什么想法？引导学生侧重按照“相交”和“不相交”的标准进行分类。
三、自主探究，构建新知
导语：通过探索研究，我们发现了在同一平面内，两条直线的位置关系有两种不同情况：一种是相交，一种是不相交。
1、认识“平行”
（1）自学。像这样两条永远不相交的直线叫什么？请看书第65页。
（2）质疑：互相是什么意思？“同一平面”是什么意思？出示实物帮助理解。
a
b
在学生讨论的基础上强调：判断两条直线是否是平行线时，“在同一个平面内”“不相交”这两个条件缺一不可。
（4）举例：请学生说一说在我们的身边有哪些物体的边是互相平行的？
2、自学认识“垂线”
导语：刚才我们已经把同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，那平面内相交的两条直线的关系中又有特殊的关系？
（1）自学，阅读书本P65页的内容，思考：①互相垂直的两条直线有什么特征？②怎样判断两条直线互相垂直？③你还掌握哪些知识？
（2）小组合作交流。垂直的含义、判断方法、各部分名称。
（3）归纳。如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直。这两条直线的交点就是垂足。
（4）课件演示（或运用学生所画的作品）：练习判断下面图形哪些是互相垂直的。
（5）举例，请学生说一说在我们的身边有哪些物体的边是互相垂直的？
3、揭示课题。通过学习，你们知道了什么？板书课题：垂直与平行。
4、找一找：你的身边有些哪些物体的边是互相垂直的？哪些物体的边是互相平行的？把你的发现告诉同组的同学。
四、巩固拓展，运用新知
1、填一填
（1）在同一个平面内不相交的两条直线叫做（），也可以说这两条直线（）。
（2）窗户的上边和下边是（）。
（3）右图中，直线a和直线b，相交成直角，这两条直线叫做（）。
（4）桌子的（）边和（）边是互相垂直的。
2、判断对与错
（1）在同一个平面内，不相交的两条直线互相平行。（）
（2）两条直线相交，那么这两条直线互相垂直。（）
（3）如图直线A叫垂线，直线B叫垂线。（）
（4）不相交的两条直线叫平行线。（）
3、摆一摆：（做一做65面第二题）说一说你有什么发现？（与同一条直线垂直的两条直线互相平行、与同一条直线平行的两条直线互相平行。）
4、折一折――折纸
（1）刚才同学们通过“找一找”“摆一摆”对平行和垂直有了进一步的认识，也找到了生活中很多的平行线与垂线，那要是给每个同学一张这样的不规则纸，你们能动手折一折，折出垂线与平行线吗？这可有一定难度，愿意接受挑战吗？
（2）学生动手折垂线，教师巡视，进行个别指导。
（3）展示学生作业。
5、下面的各组直线，哪些是互相平行，哪些是互相垂直。
6、数一数有几组平行线，你发现有什么好的数法吗？
五、全课总结，完善认识
今天这节课你有什么收获？你觉得这节课你表现怎样？
六、板书设计
垂直与平行
不相交
相交
相交成直角→互相垂直不相交→互相平行
在同一平面内
教学设计意图：
垂直与平行是在学生认识了直线与及角的基础上进行教学的，在设计教学时，教师通过“想象――合作――交流――质疑――自学――解惑――应用”的过程，力图在教学过程中教学教给学生学习思考数学的方法，调动学生自己去合作、去自学、去判断，去分析，去表达，促他们在学习中，亲身体验，理解与构建平行与垂直的概念。体会数学源于生活，运用数学知识解决问题的乐趣。