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《解决问题》教学案例及评析

09-02 14:32:47 | 浏览次数: 32218 次 | 栏目:小学数学教学案例
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  教学目标
  1.使学生初步学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题,并进一步培养学生的计算能力。
  2.通过操作,培养学生的动手操作能力。
  3.初步培养分析推理能力。
  教学内容
  教科书第72~74页。
  教具、学具准备
  自制多媒体课件;学生每人圆形5个,三角形10个,红花20朵。
  教学设计
  一、组织教学,创设情境
  1.同学们,今天有这么多老师来听课,你高兴吗?王老师今天也非常高兴,现在咱们以热烈的掌声对各位领导和老师们的到来表示欢迎。(师生鼓掌欢迎)
  师:小朋友们,掌声很热烈,但不够整齐。请听一听,老师是怎么拍的?拍了几下?(教师有节奏地拍4下)小朋友学老师的样子,拍6下。
  师:根据刚才拍的,请你提出一个数学问题吗?
  生1:我们比老师多拍了几下?
  师:你知道吗?
  生1:我们比老师多拍了2下,因为6比4多2,列式:6-4=2。
  生2:老师比我们少拍了几下?少拍了2下,列式:6-4=2。
  生3:老师和小朋友一共拍了几下?6+4=10。
  师:小朋友们提的问题都很有价值。今天咱们来研究第一和第二种情况。课件显示:
  6下比4下多2下,6-4=2,
  4下比6下少2下,6-4=2。
  2.摆一摆。
  a.请小朋友第一行摆5个○,第二行摆5个△。摆完后,你看到了什么?想说什么?
  生:○和△同样多。
  师:你是怎么知道的?
  生:我是这样摆的:,这样一个○对着一个△,正好就看出它们同样多。
  师:小朋友们真聪明!
  b.请小朋友继续摆:第一行5个○,第二行摆7个△,如图:
  看着你摆的图,谁能提出问题?
  生1:△比○多几个?列式:7-5=2。
  ○比△少几个?列式:7-5=2。
  师:同学们真聪明!今天咱们来进一步学习这种求一个数比另一个数多几、少几的问题。板书课题:求一个数比另一个数多几、少几,学生齐读。
  本节课教师能够根据实际情况,即兴创设教学情境,鼓掌欢迎听课领导的到来,由掌声到比较谁多谁少,导入新课,比较新颖、有趣,一下子调动了全班学生的学习积极性。
  二、探索学习
  1.课件出示下图,教师讲解:同学们,这是前四周小组得红花情况的记录图,通过看图,你知道了什么?
  生1:我看出了1组同学得的红花最多,他们表现最好。
  生2:3组表现差一点,得的红花数最少。
  生3:我知道了1组共得了11朵红花,2组得了8朵,3组得了6朵,4组得了10朵。
  教师边听边板书每组得红花的数量。
  生4:我看出了1组的红花比2组多3朵。
  从学生的生活入手,通过小组内同学得红花的多少,来学习求一个数比另一个数多几、少几的应用题,学生学起来较轻松,比较感兴趣;在学习知识的过程中,先让学生初步感知,再操作体会,层次性强。
  2.师:小朋友们观察得都非常仔细,下面请小朋友们拿出自己的红花学具,摆出1组和2组所得的红花情况,好好看一看1组比2组多得了几朵。
  学生动手操作,摆出如下图形:
  生:1组比2组多摆了3朵。从图上可以看出,1组得的红花左边部分与2组同样多,右边部分比2组多得3朵,所以说1组比2组多摆了3朵。
  师:你会列式吗?
  生:11-8=3(朵)。
  师:根据你自己摆的图,你还能提出问题吗?
  生:2组比1组少得几朵?
  师:谁会列式?
  生2:11-8=3(朵)。
  根据学生的回答,完成板书。
  师:刚才小朋友们回答得都很好!现在请小朋友看着这四个小组的红花图,现在我要请你当老师提出问题,你还可以找一名同学回答。
  学生提问、回答、活动。
  3.比较关系。
  师:刚才的小老师当得好,学生做得也很棒!现在请小朋友们看板书,小组讨论:求1组比2组多几与求2组比1组少几有什么关系?(小组讨论)
  小组汇报讨论结果,教师小结:1组比2组多几,2组就比1组少几,实际上表达的是一个意思,只是说的角度不同罢了。因此都用相同的方法计算。
  三、巩固拓展
  1.说到这里,我忽然想起了森林中发生的一件事:(电脑出示)
  2.在咱们学校体育节的跳绳比赛中,咱们绿队有两个小朋友

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