教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学一年级下册第46～49页。
教学对象：一年（1）班一年（2）班。
片段1（在一年（1）班第一次教学）。
出示储蓄罐。
师：小朋友认识它吗？
生：储蓄罐。
师：它是装什么用的呀？
生：钱，存钱用的，我家也有一个像这样的。（很得意的神情）
师：对，我们生活中处处都要用到钱。我们国家的钱也叫做人民币，今天我们就来学习有关人民币的知识。（板书课题）
出示全套人民币。
师：瞧，这有很多人民币。有些是纸做的，叫纸币；有些是金属做的，叫硬币。
师：这些人民币你们认识吗？（举出一张1元的纸币）这张人民币你们见过吗，它叫什么？
生1：叫1元。（很多学生随口的喊出）。
生2：我妈妈说：也叫1块。
师：比较规范的说法是1元。
师：你是怎么知道是1元的，要怎么看呢？
生1：上面写着“1”。
生2：三个角的地方都有“1”。
师：可能是1角，1分啊。（启发补充还要看单位。）
生：上面有个圆。
（老师依学生的话，指着“圆”字，底下有些学生睁大眼睛看一看。）
生：这个“圆”字，妈妈说是圆圈的圆呀，不是一元两元的“元”？（小声地自言自语。）
师：对，有1圆的字样。那为什么写“圆”呢？这个问题老师要留给小朋友自己来回答。因此，课后请你们和爸爸妈妈一起查查资料，找找答案。
师：1元的正面上还印有什么图案呢？是什么颜色的？
学生都踊跃地回答，师随后又举一张人民币。
……
师小结：辨别人民币可以看字样、颜色、图案等等。
[简评]
新课的引入未能充分地激发学生求知欲望，老师的教学由易到难，循序渐进，逐步迁移，符合认知律，但老师“扶着”学生走，没能从学生的实际出发，引导学生自主学习。教学中，老师在处理1“圆”而不是1“元”时，则给学生提供了一个课后自主调查研究的机会，培养学生自我解决问题的意识。
片段2（在一年（2）班第二次教学）
师：小朋友，看！老师带来了一个神秘的盒子，猜一猜，里面装着什么？
（老师把盒子摇一摇，发出铛铛响声。学生一下子激动起来，争着举手发言，有些学生甚至抢着说。）
生1：饼干。生2：小球。生3：玻璃珠子……。
师（以一个手势示意安静）：谁愿意上来摸一摸，给大家揭示答案。
（一双双小手举得高高的，眼睛渴望地看着我，有的甚至忍不住站了起来。当我选中了一位同学后，有些小朋友扫兴地撅起小嘴。）
师（故作惊讶地问）：这是什么呀？你们认识它吗？
生1：钱。生2：人民币。生3：1元。生4：1块。
师：小朋友回答的都对，今天我们就要来学习人民币。（板书：认识人民币）
师：刚才有些小朋友很聪明，还知道这张人民币叫1元。你们是怎么看出来的？
（用实物展台展示两张一样的1元，一张正面、另一张反面。多请几位学生上台，边指边说说是怎么看的，老师在一旁适当给予评价。）
生1：上面有数字1。
生2：有三个角都标着“1”，正中央还写着语文字“1圆”
生3：反面还用拼音写1元。
……
师：你们知道得真多，真了不起。生活中，你们还认识哪些人民币？
很多小朋友争着说：10元、100元、50元……
师：小朋友的桌上也有些人民币（学具），你们能把自己认识的拿出来，和小组组员说说吗？还得说说你是怎么看出来的哟。
（学生四人小组合作学习，老师下组倾听，调控活动方法。）
学生自由汇报，老师把学生介绍的人民币贴在黑板上，并引导学生从数字、文字、颜色等不同方面谈自己对人民币的认识。
师：小朋友认识人民币的方法可真多啊，你们还有什么问题要问吗？
有一位小朋友怯生生地举起小手，提问到：这是什么字啊？（指着“壹”字）
（这时全班安静了，个个都好好奇地看着我。这时突然有一学生小声地说：好像在银行的柜台看过。）
师：对，这是银行专用“1”的大写字体。这位小朋友观察得真仔细，掌声送给他。
（掌声四起，每个小朋友都露出赞许的目光。）
师：李老师希望其他小朋友也能像他们俩一样认真观察，争做生活中的小小观察员。（老师及时表扬，树立榜样
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