二、创设情景，课堂导入
小说是人类社会的百科全书，读小说不仅能使人得到艺术享受，而且从中得到对社会、自然、人生的感悟。
吴敬梓的《儒林外史》是清代著名的长篇讽刺小说。这部小说的语言有着典型的讽刺艺术特点。
这节课，同学们就要通过小组合作学习，来揭开小说讽刺艺术的神秘面纱。在这，你不仅是学生，也是一位小小鉴赏家，或者一位创意写手，也可能是一个信息搜集、处理的行家。希望大家和自己所在的小组伙伴作为一个整体团队，通过合作来完成今天的学习任务。让我们开始吧！
课堂情况：学生以小组为单位开始学习，学生在教师指导下浏览课件页面。由于课前做了分工，小组能力水平较平均（学习能力、信息能力），此时每个小组都能在信息搜集员的操作下开始阅读、浏览课件内容。
教师此时应该注意要求学生按步骤开展学习即可。
三、聚焦任务，指导学习
１、确定主题：通过教学目标分析确定本课主题──探讨小说讽刺艺术。
２、明确课堂上要完成的三个任务：
⑴ 探求小说讽刺艺术的表现手法
⑵ 根据学习过程的提问，讨论问题并做出结论。
⑶ 模仿讽刺小说的艺术表现手法，写一段讽刺小作品。
３、简要介绍学习过程中要用到的软件工具。
四、循序渐进，交流协作
同学们在浏览完前两个内容基础上，按照这一过程中的学习步骤，进行学习交流。
三人小组根据“学习步骤”中提出的几个问题，成员之间讨论交流，并将小组的结论用电脑记录下来（输入ＴＸＴ文本）。在网络课件中教师已经给出了一些网上资源，供学生查阅。同时，学生也可以通过互联网搜索与问题有关的资料。
教师在这个教学环节中可以到各个小组的身边，指导学生讨论或者检查学习情况。课堂教学情况从表面看有些无序（与传统课堂教学相比，学生统一听课，而此时，学生分组学习，分组讨论）。但实际上大部分学生是在阅读、思考、交流。
课堂学生情况：学生在课堂中分小组学习，各个小组成员之间会有交流讨论，而且各个小组的学习进度会有不同。各个学习小组会将自己已经讨论出的结论发布在ＢＢＳ上，供教师和其它小组阅读评价。
教师课堂指导：可在课堂上走入各个小组中，指导学生，也可以在ＢＢＳ上对学生的回答结论点评，同时可将言之有理的小组结论推荐给同学们阅读评价（用ＢＢＳ留言簿）。同时针对小组学习中碰到的普遍问题，在课堂上给出有益的指导。
五、模仿创作，评价探讨
学生在明确小说讽刺艺术的表现手法以后，运用“对比、夸张”来创作一段讽刺小作品。
这一过程中，学生将当堂创作，并将作品发布到ＢＢＳ上，各个小组和老师会对作品做出自己的评价。
在这种探讨交流的气氛中，学生敢想，敢写，也勇于表达自己的意见。
最后，更据各个小组的表现，各组成员将按照“评价标准”里的内容给自己小组打分。
教师也会在课后按照课堂表现情况和发言记录，给予表现出色的小组以奖励。
【教后反思、值得注意】
１、阅读速度与课堂适应能力要提高，学生的阅读速度不平衡，日常要注意培养学生的阅读速度。
２、学生的合作能力要培养。
强调团队合作；计算机是工具，学习工具；在“协作学习”的７个步骤中，有难度的可以先到讨论区交流，然后一边讨论一边完成后面的任务。或者向老师请求指导。