一
我教《孔乙己》，第一步是培养学生对本课的兴趣，强化学习动机。
“知之者不如 好之者，好之者不如乐之者”。兴趣、动机培养起来了，注意力、探究精神、创造意识也就加强了。常言道，良好的开端，是成功的一半。
为此我首先问学生：鲁迅的小说中，哪一篇最好？然后老师提供鲁迅本人意见：鲁迅先生的好朋友孙伏园，也向鲁迅提过这个问题。鲁迅回答，他最喜欢《孔乙己》。原因是，“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风。”今天，我们就学习鲁迅最喜欢的小说──《孔乙己》。
其次是布置一道有趣的预习题：孔乙己失踪了，鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档案”，请你帮助填写：
鲁镇派出所失踪人口档案：
姓名 曾用名或绰号 照片
性别 年龄
籍贯 现住
外貌特征
身材
面容
衣着
语言特征
性格行为特征
职业及工作单位
最后露面时的情况
时间 地点
事由
当时衣着及外貌特征
见证人
推测下落
联系人姓名地址
档案填写人
年 月 日
我这样设计，是想尽力把学习安排得像玩一样，寓学于玩。这种玩，看似语文之外，实则语文之中。请看下面两段实录：
（布置预习时。）
生：老师，“档案”有些项目课文里没有怎么办？──例如籍贯。
师：就是，没有怎么办？我正想问你们。
生：写“不详”……不清……不知道。
师：对呀。
生：照片怎么办？
师：大家说怎么办？
生：写“无”……画一个。
师：对，你觉得孔乙己是什么样的，就画成什么样。
（检查预习时。）
师：有画“照片”的吗？
生：我画了。
师：哇，画得很好啊！你画出了两个特点：一部乱蓬蓬的花白胡子，脸上夹些伤痕。让同学们看看。（拿着巡回展示，同学们赞赏、惊异）
生：老师，安慧也画得很像。
师：我看看……是很像，还画出了长衫上的补丁，画出了喝酒的姿势。也让同学们看看……（巡回展示）你们两个都很有美术才能啊，多才多艺！
这样设计，表面看是画画，是玩，但谁能说这不是语文学习，不是对课文的理解呢？
二
我教《孔乙己》，很重视课文的朗读。
朗读课文，本是最基本的教学方法，当然也是最基本的学习方法，可惜现在许多老师不大注意运用。我却始终钟情于它，因为正确的朗读，意味着正确的理解，况且，它能培养学生对语文的兴趣，还培养学生多方面的才能。请看下面一段实录：
师：有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”咱们把“叫道”改成“说”行不行？
生：不行。“叫”声音大。
师：那么，读这句该怎么“叫”？……“叫”得不太好。这样吧，老师读读，你们看行不行──（小声地）“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”
生：不行，这是关心语气。
师：第二种：（训斥地）“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”
生：不行，像警察训罪犯。
师：第三种：（张扬地）“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”
生：行了。
师：那么你这样读一读。……
“他们又故意的高声嚷道”该怎样读？注意，是“嚷”，而且是“高声嚷”。你高声嚷一嚷。……
这样的读，绝不仅是读，更是让学生理解课文，理解人物。这这样练习之后，还可以让学生分角色朗读，甚至是表演，那样，课堂气氛一点是热烈欢快的。
师：“窃书不能算偷”读得不对──重音应在哪个字上？
生：在“窃”上。
师：“窃”与“偷”意思一样吗？
生：一样。
师：但又有点区别──
生：“窃”有文言色彩。
师：孔乙己就是利用这点区别将自己与“偷”相区别──自命清高。但这种争辩显得十分荒谬可笑，有点自欺欺人。
重音正确与否，也标志着理解正确与否，关系到人物的思想性格。
师：（指名）你读读这一段。
生：有一天，大约是中秋前的两三天，掌柜正在慢慢的结账，取下粉板，忽然说，“孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢！” ……一个喝酒的人说道， “他怎么会来？……他打折了腿了。”掌柜说，“哦！”……
师：停──“哦”读几声？
生：二声……四声。
师：这个字有两个读音，一是二声，一是四声。读几声，关系到内容的理解和掌柜的态度。读二声，表示什么？
生：好奇……询问。
师：对。读四声呢？
生：表示不关心……冷漠。
师：那么究竟该读几声呢？
生：该读四声，因为掌柜的态度是冷漠……该读二声，从后文看，掌柜的追问“后来怎么样”“打折了怎样呢”，可见他是好奇的，想知道究竟。……也不是太好奇，因为后来掌柜“也不再问，仍然慢慢的算他的账”。
师：老师归结一下：你想表示冷漠，就读四声；想表示好奇，就读四声。但我觉得这里还是读四声，但应是一种低程度的好奇，是介乎冷漠与好奇之间的好奇，毕竟后文写“掌柜也不再问，仍然慢慢的算他的账”。