【背景】
《雨说》是台湾诗人郑愁予借春雨的口气，向生活在中国大地上的儿童唱出的一曲“爱之歌”。这是一首现代诗，诗的语言接近口语，蕴藏着大量浅易明白的意象，整首诗的风格轻柔、喜悦、亲切，充满童真童趣。按照过去的教法，可能是教师让学生走马观花的通读诗歌，然后就是教师问学生答的理解诗歌内容和情感，这样，教学任务是完成了，学生的答案也符合标准。可是，由于过分突出教师的教而忽略了学生的学，很难让学生对文本深层次的探索和感悟；而生硬的接受老师的思想，使课堂失去了生机和活力，至于对文本语言的魅力，就更无从有什么深刻的体味了。新课程标准让笔者明白，语文课堂要以学生为本位，还学生以最大的思维发展空间，教师应似飘洒的春雨，适时点拨和启发，以高超的教学魅力不着痕迹的启迪学生心智，滋润学生心田。
【实施过程】
一、情景导入，激发兴趣
师：同学们，我们先一起来欣赏一首歌曲，让我们在优美的歌声中开始这节课的学习吧。
（多媒体：播放歌曲《春雨蒙蒙地下》。）
师：欣赏了优美的歌曲，老师想问大家，这首歌歌咏的对象是什么？从歌中你感受到了什么？
生：这首歌是唱春雨的。
生：我从歌里感受到了春雨的轻柔，因为歌里唱“春雨蒙蒙地下”，那一定是很柔美的，不像夏天的雨那么粗暴。
生：我听了这首歌之后仿佛看到了杨柳在雨中拂动，杏花、桃花都开了，在雨中娇艳欲滴。
师：是啊，蒙蒙的春雨滋润了大地的花草树木，听，“唰──唰──唰──”，这是春雨在说悄悄话呢，她在说着什么呢？今天，就让我们一起来倾听吧。（多媒体显示课题──雨说）
（评：良好的开端是成功的一半，以优美动听的歌曲导入新课，能够激发学生学习兴趣。）
二、诵读诗歌，体验情感
老师有感情的背诵全诗。
背诵完毕，学生爆发出雷鸣般的掌声。
师：谢谢同学们对老师的鼓励，不过，老师可不愿意做个糊涂虫哦，老师想请同学们对我刚才的背诵做做评价，好吗？（生踊跃举手，争相回答。）
生：我觉得老师的朗读真是 Very good！
师（笑）：洋文啊？Thank you！Thank you！（众生笑）
生：我觉得老师你真了不起，这么长的诗能一字不错的背下来。
师：老师的记忆力可没有同学们强了，你们背起来会比老师更流利，更迅速啊。
生：老师读得很有感情，仿佛把我们带入了春天蒙蒙的细雨中。
师：同学们的夸奖让老师脸红了哟，那么，同学们一定会读得比老师还要好，不信试试？（学生自由朗读）
（评：身教胜于言教，榜样的力量是无穷的，教师以自身的示范，利用学生的好胜心激发学生朗读的欲望。）
师（示意学生停下）：看刚才大家读得多带劲儿，谁给大家展示一下你的朗读才华？可以选择你自己最感兴趣的诗句朗读。其他同学要注意听，看他读得怎么样，待会儿要做出评价。（点人朗读）
生：我最感兴趣的是第一节。（朗读）
师：好，对这位同学的朗读大家觉得怎么样呢？谁来评评？
生：我觉得他朗读的声音比较清晰洪亮，停顿也把握得比较好。
生：我觉得他在语气上读得还有所欠缺。读得平淡了一些。
师：那你觉得应该读出怎样的语气呢？
生：我觉得开头几句是说在冬天等待春的来临，应该读出对春雨的渴盼，最后一句，在万物需要的时候，春雨来了，要读出自豪，欣喜。
师：说得好。那你能给大家示范一下吗？
（生朗读，在老师的带动下，学生为他鼓掌。）
（点人朗读，其他学生评价。）
师：通过刚才的朗读，同学们对诗的内容有了大致的了解，下面请大家看大屏幕，边听示范朗读，边欣赏画面。
（多媒体显示诗歌配乐配画面朗读。）
学生齐读诗歌。
（评：书读百遍，其义自见，诗歌的教学应该突出朗读。以读代讲，在反复诵读中体会情感。）
三、品读语言，感受意境
师：诗歌的语言是凝练的，于凝练的语言中透出丰富的意象。下面，请同学们选择你自己最喜欢的诗句品读，说说你为什么喜欢这几句诗，看看读了这几句诗后你的脑子里出现了怎样的画面，用具体的语言描述出来。先小组里讨论。（学生分小组讨论）
师：好，看同学们讨论得多热烈，谁把自己精彩的品读结果说出来与大家共享？相信同学们一定会说得很精彩。
生：我喜欢第二小节，读了这节诗后，我的脑子里仿佛出现了这样的画面：春雨细细密密的从天际飘下，就好象是丝线把天和地连在一起，春雨温柔的召唤着孩子们。
师：说得好，继续！
生：“雷电不喧嚷，风也不拥挤”说明春雨的特点是和其他季节的雨不一样的，她是那么温柔可亲，没有电闪雷鸣。
师：同学们的思维很活跃啊，那么，谁能说说其他季节的雨是什么样的呢？
生：夏天的雨是急骤的，伴随着电闪雷鸣，让人觉得恐怖。
生：冬天的雨是寒冷的，冷雨凄风让人不敢出门。
师：能这样品读，很好。
生：读了这几句，让我想到了我们以前学过的朱自清先生的《春》里写雨的句子：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着。”
师：能注意知识的迁移，融会贯通，很好。
（评：注重知识的迁移和积累，有助于形成良好的语文学习习惯。）
生：我喜欢第五节，读了这节后我仿佛和小伙伴一起在细微的春雨中嬉戏，看见放牧的草场已经绿绿的了，溪水叮咚作响，雨点打在池塘里，泛起了一圈一圈的涟漪，鱼儿在池塘里游来游去，柳丝垂在水面，美丽极了。
（学生为他精彩的描述情不自禁的鼓掌。）
师：你说得太有诗情画意了，让老师也为之陶醉。继续，老师相信会有更加精彩的描述。
生：我喜欢第七节，我觉得这一节用拟人手法，写得很形象。