四、拓展延伸，学以致用
师：雨对我们说了这么多话，那么，也让我们对雨说几句话吧。
生：我想对雨说，你是爱的天使，你给大地带来了生机和活力，花儿有了你才娇艳，树木有了你才茂盛，杜甫用诗赞美你：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”
生：我想对雨说，我想投进你细腻的怀抱，接受你温柔的抚摩。
……
师：同学们的发言本身就是一首首的诗，让老师陶醉了。
师：经过了以上对诗的品读，大家一定已经了解了读诗的方法，诗歌重在朗读，我们在读诗的时候，应该透过凝练的语言体味丰富的意象，在反复诵读中把握诗人的情感。下面我们再来欣赏另外一首诗的朗读。
（多媒体显示《再别康桥》朗读。）
（学生被其声情并茂的朗诵所折服，听完后自觉鼓起了掌。）
师：读得怎么样？
生（异口同声）：好！
师：自己试着读读吧。
（学生出声朗读）
师：这节课的时间也要到了，同学们在这节课上有什么收获呢？
生：我欣赏到了美妙的音乐，感受到了春雨的可爱。
生：我知道了学习诗歌要反复诵读。
生：我知道了读诗应该根据诗句了解丰富的画面，抓住意象体会诗人的情感。
（评：以课文为例子，学会阅读的方法，授生以渔。）
师：一课一得，学有所获，老师为大家高兴。希望大家能够用课堂上领会到的方法去指导我们的课外阅读。最后，让我们在优美的音乐里结束这节课的学习吧。
（多媒体播放音乐《春雨蒙蒙地下》，本节课结束。）
【收获与反思】
１、语文课堂的生机和活力绝对不是来自老师的自我展示，而是学生内在潜力的最大程度的发挥，要把语文课堂真正还给学生，不能让学生做老师的应声虫和教材的奴隶。教师要尊重学生个性，尊重学生在学习过程中的独特体验，重视学生个性发展的过程；课堂应该体现“一切为了学生”，“为了学生一切”，“为了一切学生”的教学理念，在自主合作探究之中张扬学生个性，深刻理解文本。
２、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学要以文本为依托，发掘文本内在的思想道德教育潜力，既重视提高学生的品德修养，彰显人性关怀，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，又注重审美情趣的培养和提高。因而，文学作品的教学中重视对优美语言的品读和赏析，切实感受祖国语言的魅力，当是处理作品的关键。文学作品的教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，而把教学的重点转移到指导并帮助学生“揣摩、品味、理解、吸收”优美语言上来，这该是语文教学本体的回归吧。
３、课文是例子，重在一课一得，通过例子得到阅读的方法，积累阅读的经验，以此指导学生更广阔范围的阅读行为，所谓“授人以鱼不如授人以渔”的道理就在于此。而课堂教学也是教无定法，学无定规的。愿沐课程改革之春雨，显课堂教学之生机。