（四人小组活动，这一阶段可以将文章四个自然段，分别交给不同的学习小组，这样有利于深入学习，教师巡堂指点，提醒小组疏通文意，及时总结、准备交流。）
（学生有的放声朗读，有的查工具书，有的三四人凑在一起讨论，有的圈画交流，有的托着下巴在思考。十分钟后班级交流、共享发现。）
交流方法是：
⑴ 每个小组派两名同学串讲一个自然段的大意，一个同学读一句原文，另一个同学用加字、换字的方法。
① 加字法：如“必细（仔细）察（观察）其纹理；
② 换字法：如昂（抬）首（头）观之
尝试用自己的话讲述这一句的大意。
⑵ 其他同学进行补充、完善。教师相机点拨。
⑶ 创新小练习：比一比，谁最快，教师任意说出课文中一句的大意，让学生在文中快速找出相应的文言文原句。反之，教师任意说一句文言文，学生讲句子大意。
⑷ 四人小组按“创新小练习”的方法，再一次合作学习课文，了解课文大意。
⑸ 简单的课文内容归纳：
观夏蚊
物外之趣
观虫斗
４、质疑问难：
师：同学们，学习文言文要自己用心领悟，目的是把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”。同学们刚才在合作学习过程中有什么困难？
⑴ 生（甲）（委屈地）：我认为“徐喷以烟”是讲作者用烟去喷蚊子，使蚊子在蚊帐里挣扎，但是生（乙）不同意我的看法。
（全体大笑）
生（乙）（自信）：老师，我就是不同意他的说法。
师：哦，那说说你的看法。
生（乙）：我是从作者的角度去分析的。众所周知，作者有一大爱好，就是见藐小之物必细察其纹理。童年时候的作者想象力丰富，他用烟去喷蚊子，是为了让蚊子冲着烟边飞边叫，构成一幅“青云白鹤图”。并不是作者幼稚无知，淘气得想让蚊子在素帐中挣扎。所以我认为“徐”理解为“慢慢地”，“徐喷以烟”应该说成： “慢慢地用烟喷它们”。
师：这位同学分析得很正确。谁还想谈谈自己的看法？
生（丙）：从“徐”字，我们可以看出作者喷烟时很有分寸，他不急于求成，喷得很慢，而且喷的烟量很少，作者把握得恰倒好处。
生（丁）：对，假设我们在这儿用上“挣扎”一词，我觉得这样就破坏了作者的诗情画意。顾名思义，“挣扎”一词用在这儿是不够妥当的。从这儿我们可以明白：用词要力求准确，否则会弄巧成拙。
⑵ 生１：老师，我有一个问题，我想知道癞虾蟆是怎样出现在作者的眼前的？
师：这问题提得很好。是否有同学可以解答他的问题？
生２：癞虾蟆是跳过来的。
生３（迫不及待地站起来）：老师，我不同意他的看法。我认为癞虾蟆是爬过来的。