当前位置:得满分网教育文章语文学习知识初中语文学习七年级语文辅导具有语文味儿的对话最美──《走一步,再走一步》课堂教学实录

具有语文味儿的对话最美──《走一步,再走一步》课堂教学实录

11-01 11:08:34 | 浏览次数: 84618 次 | 栏目:七年级语文辅导
标签:七年级语文辅导,http://www.manfen6.com 具有语文味儿的对话最美──《走一步,再走一步》课堂教学实录,
重庆市外国语学校 王 君     教学第一板块:速读(3~5分钟),然后抢答。

  师:故事发生在哪个城市?

  生:费城。

  师:故事发生在哪个月份?

  生:7月。

  师:爬悬崖是由哪个孩子首先发起的?

  生:内德。

  师:故事中哪个男孩的心眼最好?

  生:杰利。

  师:是谁最后解决了难题?

  生:是作者的父亲。

  生:不,还有报信的杰利。

  生:我认为还有作者自己。

  师:大家认为呢?

  生:是的,三个人都很重要。

  师:现在是最难的一个问题了,你能帮老师把作者他们冒险的线路画出来吗?

  (学生纷纷举手到黑板上去画线路图。)

  师:有问题吗?请仔细想想原文。

  生:岩石架应该离崖顶还有三分之二的路程。

  生:从崖顶向后还应该有一条迂回曲折的可以下山的路。

  生:山崖下还应该有一块平地。

  (一学生主动上前修改路线图。)

  师:棒极了。那咱们再想想,故事围绕着岩石架展开,咱们用三个词语把故事情景概括一下好吗?

  生:上岩石架。

  生:用“攀”或“爬”更恰当一些。

  生:然后是“伏岩石架”。

  生:“伏”虽然是书上的原词,我觉得没有“困”好。

  生:我同意。最后就是“下”了。

  (老师依学生之图完成板书。)

  自评:以速读拉开学习帏幕,以最浅显的问题调动起择校生班学生的自信与热情。以画路线图引起争论,启发学生读书需要细致。起得自然,起得有生气,起得有梯度。


教学第二板块:探讨一个词语掀起课堂波澜。

  师:故事中描写我受困岩石架的一段很是扣人心弦,老师被吸引得读了好几遍,于是我发现其中有一个词语好像有问题。来,咱们也来找找,请大家帮忙解决我心中的疑问。

  (生自由高声读书,讨论。)

  生:我们都觉得“凝视”这个词语用得有问题。伙伴们都在奚落我,怎么可能是凝视呢?

  生:我翻了字典,“凝视”是聚精会神地看,时间比较久,情绪很专心。小伙伴们在那种情况下决不可能是凝视。

  生:不一定吧,那时天已有些晚了,小伙伴们为了看清我,就得很用劲儿,谁说嘲笑就不能用凝视了?

  生:我不同意。凝视这个词语本身就含有尊敬的意味在里边儿,是一个偏褒义的词语,不能用在嘲笑上。

  师:那大家用“凝视”造个句如何?

  生:达芬奇凝视着自己的作品,百感交集。

  生:妈妈凝视着才出生的女儿,感到幸福极了。

  生:我凝视着远方的圆月,思乡之情油然而生。

  师:那这样我们给翻译者提个建议,我们可以把“凝视”改成什么呢?

  生:蔑视。

  生:俯视。

  生:就用“看”。

  生:不能用“蔑视”,这个词只表达情绪,不表达动作。

  生:也不能用“俯视”,因为“向下俯视”太重复了,要用的话还需要把“向下”删去。

  生:可以把整个句子改成“居高临下”地看着我。

  ……

  师:那我们下去给编辑叔叔写一封信,谈谈咱们的看法好不好。

  (自评:备课时的仔细催生了这样一个精彩的学习环节。我的自信与不迷信导出了学生自信与不迷信。一个词语牵动了学生对整个情景的领悟。我为自己,也为学生喝彩。)


教学第三板块:评论一个主要人物导引主题理解

  师:现在咱们来评一评文中的父亲。你喜欢他吗?还是你不太欣赏他?你的发言必须有理有据,扣紧我们的故事哟。

  (学生再一次自由朗读,讨论。)

  生:我很欣赏这个父亲,他不断地对儿子说“你能办得到的”,他很鼓励儿子。

  生:我也喜欢这个父亲,他很有方法,他那句“晚饭做好了”就说得很妙,安抚了儿子受惊的心灵。

  生:他还很善于指导,他很仔细的让儿子一步步往下走,并且让儿子真正地成功了。

  生:我觉得这个父亲可以用三个短语来形容,就是“懂安慰、给信心、会指导”。

  (我欣喜地让她上黑板把她的总结写出来.)

  生:我要给这个父亲提意见,他那么晚了才来找儿子,太不负责了。(众笑)

  生:父亲的胆子也太大了,假如儿子摔下来怎么办,说不定还可能摔得残废呢,他的方法很冒险。

  生:父亲的方法还是很笨,他为什么不爬上去直接把儿子抱下来呢?

  师:哦?那咱们来个换位思考,如果我们是父亲,我们怎么给我们的儿子解围?

  生:下面安个垫子,让儿子跳下来。

  生:把消防车叫来,车上有那种很高很高的梯子。

  生:可以打110。(众笑)

  生:还可以用直升飞机。

  师:方法果然多,而且还很先进。可是,如果用了这些方法,还有我们这篇文章吗?

  生:没有了,而且最可怕的后果是,以后儿子再遇到类似的困难,除了等紧急救援,他就一动不敢动了。

  生:所以,我觉得这位父亲是可敬的。在紧急关头他让自己的父爱以另外一种方式表现出来,他为儿子的一生赢得了经验,更赢得了勇气。最后一段就是最好的证明。(掌声)

  生:对,作者最有发言权,他在最后一段的感悟就是对父亲最好的赞美。(掌声)

  (自评:这又是一次紧扣语言文字的冒险。换位思考的方法很刺激,我们学得真是活泼生动。这个平台设计得也不错。)


第四板块:揣摩题眼,深化主旨

  师:刚才我们完完全全地经历了作者的这次冒险。现在我们反过来看看文章标题,你认为题眼应该是哪个词语呢?

  生:是“再”,强调更进一步。

  生:是“走”,强调“实践”,自己去做。

  生:是“一步”。

  生:是“一”。

  师:大家意见不一样,怎么办?来,我们再来朗读,从字里行间来找寻答案。

  (我们一起反复读了父亲的几句话,和最后一段的点睛之句,我们特别一起分析了哪些词语该重读,以及怎样才能读出最后一个词语“漫长”的味道。)

  生:通过朗读,我懂得了题眼应该是“一”或“一步”,因为这个故事最强调的是“一小步一小步地走”,强调不要被困难的强大和成功的遥远吓倒,而要一步一个脚印地去克服它。

  生:我觉得老师这个问题提得很有深度。其实这个故事也能说明亲身实践和持之以恒的道理,但作者最深的领悟却是在“一步”上。

  师:在我们的成长过程中,有这样的感受吗?

  生:以前我觉得学钢琴是高不可攀的事情,后来从识五线谱开始,一步一步的,我现在都考了八级了,回想起当初的害怕,真是觉得好笑。

  生:我的一小步是学素描,一路走来,我已经获得了两次国家级绘画一等奖了。

  生:我今年才从大连来,当初我也在岩石架上呆过,为敢不敢过来上学犹豫了好久。我有一个和作者的父亲相似的妈妈,她鼓励我迈出了第一步。现在我来到了外语学校,学了这篇文章,我很受启示,我也要一步步地去战胜各种不适应的困难,我相信我会是成功者。(热烈的掌声,学生的发言更为动情和热烈)

  (这堂课在最后一段声情并茂的朗诵声中结束。)

  (自评:在学习将要结束的时候,反过来揣摩题目,让大家的思考更深入、更准确。)


【教学后记】

  喜欢这堂课,并不因为她贯穿了对话精神,也不因为她实践了自主、合作、探究的教学理念。我喜欢她不是天马行空地让学生发表见解,不是以课堂热热闹闹作为最高标准。我们一直和文字很近,我们的讨论那样巧妙,那样自如的紧扣了文本。这是学生和文字真正亲密接触之后的对话,这是真正有语文味儿的自由。


【板书设计】

  以爬悬崖的线路图作为板书的载体。

TAG: 教学  课堂  语文  

《具有语文味儿的对话最美──《走一步,再走一步》课堂教学实录》相关文章