二、存在问题
总体上看，开头和结尾设计相对比较好，中间有点零碎，甚至脱节，环节形式设计尚不够丰富，给人一种呆调，只听教师滔滔不绝演讲的感觉；
对课文的处理还可深入，可避免照搬人家已经上过的内容形式，自己重新理解、设计，可另换角度进行，能给人一种全新的感觉。
对授课中细节环节的设计还可紧凑，活泼。
板书设计要完整，除了揭示主题“大地的誓言”，还可设计整篇文章的结构。
三、授课建议
１、适当改变授课的内容：
⑴ 要理清文章的结构
根据两段文章来分析：
第一段：由于日本的侵占，让我们失去土地（引发作者的感情）
──炽痛（感情）──爱国之心
由于这故土是生我、养我的地方，“我”对她有着深厚的感情
──泛滥（感情）──眷恋之情（重点）
① 当我回想起儿时的往事……（欣赏精彩文句）（回忆）
② 当我记起故乡的时候…… （体会作者之心）
注：（体会作者之心）可渗透写实和写意两种手法（必须板书）
本段主要反映的是作者对祖国的热爱和失去土地的痛楚之情。
第二段：“土地我的母亲”总领（反映作者对家乡土地的依赖、亲情）
我的每一寸皮肤，都有着土粒……我不能离开她（原因……）（誓言）
我的家乡，你必须被解放……土地的誓言（我的誓言—我们的誓言）
本段主要反映作者对土地的依恋并发出解放土地、夺回土地的誓言。
⑵ 授课脉络要清晰：
可按照上述的文章脉络（授课思路），选择重点进行师生互动，在授课中既能让学生清楚认识文章的写作结构，又能欣赏精彩语句、段落，也能体会作者的深厚情感。
要避免讲授时东挑西拣，搞得学生思路也随之紊乱。同时，避免上课只侧重欣赏而不重视文章结构的理清。
⑶ 教师授课感情一定要充沛（要抑扬顿挫）
叫学生回答问题时（或调动班级学生气氛）可带微笑，声音可轻柔点；但自己讲授，特别是引导学生体会情感时表情一定要严肃，而且声音要响亮。
２、教具可适当准备点：
建议：
⑴ 叫学生扫除生字时，可参照你自己的思路，事先准备好小黑板（或者其它硬纸板，分别写好）──讲授时出示生字──揭去覆盖纸（让学生自己读）
尽可能节省时间，并给学生留下深刻印象
⑵ 问题的设计可预先准备好几块小黑板或者其它材料，在授课需要用时及时出示（如在朗读时，可先出示你要学生回答的问题）
３、关于其它细节问题：
建议：
⑴ 导课要活泼，要善于调动学生的学习积极性，并要紧密联系课文，不能出现脱节或单列现象──谜语为授课服务；
⑵ 讲故事要点明“这是一个真实的历史事件”，讲时要非常严肃，不能随便修改事件的用词。如日军“侵入”不能说是日军“进入”（是侵入中国领土的日本关东军炸毁了沈阳柳条湖的一段路轨，污蔑是中国军队所为，悍然挑起战争。但是当时的蒋介石反动派无视国难当头，一心想剿灭共产党，竟然下令驻扎在东北的国民党军队撤到关外。这样，在仅仅不到半年的时间里，30多万平方千米的东北大好河山沦入日本鬼子的铁蹄之下……）
──引出授课主题──板书（土地的誓言）
⑶ 在朗读后可否直接叫学生四人交流、讨论，找出富有感情的语句，并可事先叫（派）同学回答，大家相互交换。否则会浪费时间。
⑷ 解释“泛滥”、“澎湃”、“涌动”时区别：（我认为可补充）
泛滥──它给人一种乱糟糟感觉，具有“野性”
澎湃──有一定规律的运动或激动
涌动──一阵一阵的，带有一种兴奋、感激等的感觉
在课文中用“泛滥”最为合适。──反映的是作者复杂的心理
⑸ 无论讲到什么知识点（叫学生找什么精彩语句或者叫学生回答问题），都不能离开作者对东北大地的眷恋、依赖等爱国之情。（可简单点一下）。
以上我本人的拙见，如有不同或者本人理解错误，可适当纠正。
【投影仪打出的字】
一、阅读与欣赏
１、富有感情地范读课文，细细品味作者对土地的丰富情感
２、文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。（自主交流，学生回答，教师点评）
３、作者是运用了哪些写作手法把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。（自主交流，学生回答、教师点评）
二、探究与思考
１、如何理解本文的标题“土地的誓言”？
２、怎样理解文中 “泛滥”与 “埋葬”这两个词语的确切含义?
３、怎样理解“当我记起故乡的时候……在翻滚着一种红熟的浆液……像我的心里喷涌着血液一样”等语句?
４、作者反复忆起东北的景物，这对表达作者情感有何作用？
三、理解与体验
１、假如你是作者，面临生你养你的故土被日本鬼子侵占，面临自己的同胞正在遭受日本鬼子的残杀，你会怎么想？你会怎么做？
２、采用多种方法（如采访、上网等）搜集有关日本鬼子入侵我们舟山时所犯下的暴行，请记下来，并谈谈认识。