教师板书:
生 2:第三自然段中说“人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”为什么说这种境界颇耐人寻味?“耐人寻味”是什么意思?
师:问题提得很有价值,你在读课文的时候,特别要注意第三自然段,看你自己能不能读懂。
教师板书:
生3:“变化是有的,但美丽并没有改变!”“美丽”的东西指得是什么?
师:这个问题,相信只要你自己认真读书,就能找到答案。
教师板书:
生4:“这是一个花的梦,一个思乡的梦!”到底是怎样的一个“梦”?
教师板书:
师:还有问题吗?好,大家提的问题都很好,既有思维价值,也很有整体性。这些问题中,先研究哪个问题呢?在学习本课之前,我们阅读了这一组的单元导读,这组课文的单元主题是什么?
生:这组课文的单元主题是了解不同地域的民族风情特点。
师:还有吗?
生:是了解外国风光、异域文化的。
生:从表达上,还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的。
师:也就是说通过本组课文的学习,要我们学习运用这样的表达方法。
师:好,在刚才同学们提出的这些问题中,哪个问题与“了解不同地域的民族风情特点”这个主题更为密切?
生:是“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”这个问题。
师:好,请大家一起来读读这个句子。
生:生读句子“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”
师:咱们就先围绕这个问题来研读课文,我们在研读的过程中,再逐一解决其他问题。可以吗?
生:可以。
师:请同学们默读课文,边读边思考,从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽,又是从哪些句段体现民族的奇特?你们可以圈点、标画、批注,要做到“不动笔墨不读书”,有了感受之后再和同桌交流交流,然后把你的感受说出来。(学生默读课文)教师巡视。
师:好,我们一起来交流,你从哪些语句中感受到“景色的奇丽,民族的奇特?”请你说,其他同学认真听,可以补充、可以发表自己不同的见解。