试举支老师讲的《晏子使楚》为例。
师：今天这么多老师来听课，你们紧张吗？
生：不紧张。
师：不紧张？好，那谁敢到黑板上写几个字？
（学生无人举手。）
师：你们不是说不紧张吗？
（有一个学生举起手。）
师：好，你过来。我就喜欢勇敢的孩子！（学生走上来）请你把今天要学的课题写在黑板上。
（学生写字，但“晏子使楚”四个字写得大小不匀，台下学生哄堂大笑。）
师：你们别笑，也许他这样写是有所考虑的。我们今天学的这一课里主人公是谁？（生答“晏子”）所以嘛，他把“晏子”两个字写得很大！（众笑）你讨厌不讨厌楚王这个人？（生答：讨厌）所以他把“楚”字写得最小！（众笑）
这一段对话，不可能是备课时设计好的，是一种“即兴”之作。但是，它却具有多方面的意义。
１、鼓励了学生积极参与表现自我的勇敢精神，表现了“师之愿”。
２、巧妙地抚平了哄堂大笑给这个写字的学生带来的心理压力和损害，表现了“师之爱”。
３、幽默地把一种偶然现象（该生写字大小不匀）转换为写字与情感的内在联系（虽然该生并无此意），启示了一种心理付之行为的必然，这是“师之趣”。
４、机智地渗透，甚至点明了对课文人物的认识，这是“师之情”。
５、所有这些都是在一瞬间即兴发挥，表现了“师之智”。
听支老师的课你无法推测出他的下一步要做什么，而且经常会出现谁也始料不及的设计或场面。也就是说，每次听支老师的课都会有新意，同一篇课文支老师每一次讲都会有不同的教法，从无固定的模式，似乎“无法无天”。篇篇不同，次次出新，语出难料，机智叠出，诙谐幽默，笑中感悟，这恐怕就是支老师的教学充满着诱人魅力的原因了。
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