教师应该能够通过在一些看似平凡的材料中发掘出可以引起学生讨论和争论的“热点问题”，从而引起学生探究的热情。在语文阅读教学中，我认为大致可以有以下几种“问题”可供学生进行探究活动：
例如学习《小英雄雨来》。在“芦花村里的人们……有志不在年高”处想象当时河岸上的具体情景，表达芦花村里的人对河的情感，以深化学生对雨来的英雄品质的认识。
【浙江省桐乡市濮院镇小学 胡海平】
〖增、删、变、融，活用教材·删〗
在给课文进行“增”处理的同时，教师同样也可以对教材进行“减”的处理，即所谓的“删”，删可以是多余的教学内容，繁杂的教学环节，冗长的教学情景等，都可以作适当的删除，大胆取舍，弃繁就简，从而突出教学重点，难点，提高教学效率。
如《小英雄雨来》一课，文章内容十分多，不可能在课堂上一一进行教学，但学生初读后，觉得小英雄雨来与日本鬼子斗智斗勇的这部分最为感兴趣，因此，教师即以此为教学的切入点展开重点教学，对于其它如对还乡河美丽的景色等等，教师便给学生留下了自主学习的空间，让其自学自悟。这样对教材进行“删”的处理，既满足了学生的学习的需要，完成了既定的教学任务，达到“长课文短教”的目的。
对有些词、句，就不必展开讨论，应大胆取舍，对故事情节属于同一类型的可采用由扶到放的教学方法，对课文内容十分冗长的要简化教材，删繁就简，对课文比较浅显的要大胆放手，鼓励自悟……这样既可以大大缩短课文的教学时间，提高教学的效率，同时也可以给学生留有更广阔的自主学习的空间，充分体现“教是为了不教”的新课程理念。
【宁夏自治区石嘴山市惠农小学 王惠霞】
〖浅谈新课标下的语文教学现状·一味肯定，对错误的价值取向不予以指正〗
新课标倡导学生是学习和发展的主体，学生是语文学习的主人，阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，为充分体现以学生为主体，以学生的感悟为主。现在的语文课堂可真谓百花齐放，精彩纷呈。开放活跃，新颖的教学对提升学生的思维，创新能力起了很大的促进作用，但有些现象却令人堪忧：
课标倡导“为学生创设良好的自主学习情境”“鼓励学生选择适合自己的形象方式”。有些教师就在课堂上设计了丰富多彩的活动，演、唱、画、讲。学生在课堂上忙个不亦乐乎，教师完全成了配角打杂的。给学生安排场地，找道具。这样语文课纯粹成了表演课。语文学科的工具性完全被摒弃于课堂教学之外，如有位教师在教学《小英雄雨来》一课时让学生把课文读了一遍后，便提出学习要求：“以你喜欢的方式来学习本课。可以表演，也可以分角色朗读”学生一听便开始行动。表演的同学嘻嘻哈哈，雨来在鬼子面前的斗智斗勇成了嘻皮笑脸；凶残狡猾的鬼子始终笑容满面。完全与文本内容相背离。这样的教学，给学生以怎样的启迪和认识，可想而知。
【广东省佛山市南海区实验中学附属小学 梁结梅】
〖以综合实践为纽带，提高学生语文能力·依据教材，开展语文综合实践活动〗
开展小组学习，培养学生合作、探究的精神。
在课堂上分小组进行学习，是学生进行合作、探究性学习的有效形式。如教学《小英雄雨来》一课，我把学生分成学习小组，开展小组讨论，选择喜欢的段落，选择喜欢的方式进行学习，我负责巡视，指导学生的学习。汇报交流时，小组长先介绍学习情况，然后组织大家汇报。这样的学习活动，改变了单一的教师讲，学生听，教师问，学生答、学生读的形式，使学生始终处于积极的合作、探究的学习活动中。
【江苏省南通市如东县浒零实验小学 沈如成】
〖实行“四大解放”──培养学生创新能力的前提·解放学生的头脑，提供思考的机会〗
在课堂教学中，需要教师提供有价值的问题，解放学生的头脑，让学生“伏下来想想”、“眼睛闭起来想想”，使学生养成“静思”、“独思”的好习惯。
在空白点思考，大凡文质兼备的文章总是留下了许多空白之处，所谓“不著一字，尽得风流”，这在创作方法上也称作“空筐艺术”。教学中，应抓住课文中的这些空白之处，引导学生去思考、去想象、去创新。例如教学《小英雄雨来》一课，在“芦花村里的人听到河沿上响了几枪……‘有志不在年高’”这一段，作者留下空白，没有具体描写河岸上的情景。为了深化学生对雨来英雄品质的认识，培养学生的想象能力和创新能力，教师可让学生想象那时河岸上的具体情景，以“芦花村里的人听到了几声枪响跑到河沿上”为开头，让学生写或说一段话。
【湖北省枝江市前进路小学 李远芹】
〖在小学语文教学中培养学生创新·个性开展良性竞争，鼓励学生进取（进取心）〗
语文是一门创造性思维颇为丰富的学科，学生一旦处于主动状态，必定会爆发出无限的创造火花。因此现代语文教育观提倡在课堂中以学生为主体，教学以人为本，充分开发学生的各种潜能，注重健全学生个性品质的形成，让学生在言语实践活动中真正“动”起来。而创新个性品质是创新活动取得成功的保证。所以我校课题组结合学校学生实际情况，提出课堂教学中的“五心”（自信心、好奇心、异众心、进取心、持恒心）教育。如果说少儿时期是个性品质培养的最佳期，那么语文课堂就是使儿童潜在的创新个性品质得到适时开发的重要基地。怎样开发和培养学生的创新个性品质呢？
竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性，提高教学效率，而且由竞争而产生的奋发进取、敢于创新的精神和适应竞争环境的心理能力都是二十一世纪不可缺少的现代人素质。我们教师必须结合语文教学，通过各种方法创设竞争的机会，让全体学生在竞争中一展所长，不断进取。如：学习完阅读课文《小英雄雨来》后，老师要求各小组学生把最精彩的部分演出来，看准演得好？同学们都开动脑筋，积极商量，终于在表演时，每组同学都在前一组同学表演的基础上吸取优点，改进不足。第一组演完后，第二组加入了简易道具，到第四组时不仅加入道具，而且演技都提高了，甚至能脱稿表演……可见是用了一番心思的，到后来为止第一组要求再表演一次，声称能比前面的一组演得更好……是什么原因让学生们进步的呢？是创新，是进取心为内驱力萌发的创新灵感，因此进取心是创新人才所必备的个性品质，也是让现在学生成为未来创新人才的重要保障。语文课上进行朗读训练时，一位老师采取的方法就是让学生们找自己的榜样，敢于向榜样挑战。
【广东省湛江市麻章中心小学 冯俊杰】
〖在阅读教学中设置创新·情境创设激趣情境〗
在阅读教学中设置创新情境，可以发挥学生的主体性，激发学习兴趣，主动参与课堂教学活动，从而培养创新思维。怎样设置创新情境？下面浅谈几点做法。
兴趣是最好的老师，兴趣是创新学习的重要条件。激发和保护学生的学习兴趣，使学生思维活跃，会收到事半功倍的教学效果。要激趣，首先要建立平等的师生关系，营造民主和谐的课堂气氛，提供学生一个自由创造的空间；二是实现教学手段多样性、先进性，利用多媒体形象生动的图像，直观的演示增强学习兴趣；三是巧妙设置悬念。例如教师讲读《小英雄雨来》，先讲故事，讲到高潮时立即停止，学生兴味尤浓纷纷要求老师继续讲下去，老师说：“这个故事课文中有，同学们翻开课本自己看，想一想，他们后来怎么样，结果怎么样。”这样一来，使教师主导作用和学生的主体地位得到和谐统一。
【江苏省无锡市吴桥中心小学 王晓梅】