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让语言训练与情感体验和谐共振──《小鹿的玫瑰花》教学案例及评析思,
湖北省枝江市前进路小学 姚红玲 【情景说明】
《小鹿的玫瑰花》是人教版小语二年级下册的一篇课文。在这节课的教学中，我以“读”为主，以“想”入情，以“情”带读，尝试着让语言训练与情感体验和谐共振，收到了较好的效果。
【教学过程】
师：春天到了，草绿了，花儿开了。同学们喜欢春天的花吗？
生：喜欢。
师：最喜欢什么花？（板：花）
生：最喜欢桃花。
生：最喜欢迎春花。
生：最喜欢菊花？（生笑，师插：哦，菊花可不是春天的花）
生：最喜欢玫瑰花……
评：这里会产生一个疑问，市面上的玫瑰与其他春天的花不同的是它四季常有，应该承接前面引导学生逆向思维。再拓展对春花的认识。
师：小鹿和同学们一样，喜欢春天的花，尤其是玫瑰花。（用红粉笔板：玫瑰）
师：谁会读这个词？
一生读：玫瑰（méi guì）。
生在下面喊“错了，错了”，师再请一生读：（méi guī）。
师：是啊，“玫”是第二声，“瑰”是第一声，可在“玫瑰”一词中，“瑰”要读得轻一些。（师教读）
师：听说小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，我们一起去看看“小鹿的玫瑰花”。（边读边完整板书课题）
评：这样的开头虽不新鲜，但对二年级学生的生活底子来说，已经是最佳的调拨了，从生活情境入手，引发学生的学习兴趣，最简单的往往是最有效的。
师：请同学们翻开课文，自己试着读一读课文，争取把字音读准。在读之前，我想问问大家：遇到不认识的字怎么办？
生：看下面拼音；问老师；www.manfen6.com，用笔写下来……
师：请你们按自己说的方法去做吧。（生读文一遍）
师：课文里有许多生字，影响了我们读课文是吧？（是）咱们来解决它。
师：请你自己读一读生字，到课文里找一找生字的朋友，最好把带有生字那个句子画下来，读一读。咱们比比看，谁是识字大王。（生读生字，找、画、读）
师：会读生字了吗？读给同桌听听，看你读对了没有。（同桌互读）
师：我来检查一下谁是识字大王。（示卡片，生带拼音开火车读字）
师：去掉拼音，你还认识它，能准确找到它们的朋友吗？
（示卡片，开火车读字，找朋友）
评：重视基本的语文知识和技能，让学生学到终身受用的东西，是每位教师每节课都应牢记的。不能误解课改精神而玩花活，传统的方法用到好处，仍然是好方法。此节学习方法的指导实在、有效。
师：我要加大难度，请看：
（出示多媒体：花骨朵）
生读。
师：知道什么是“花骨朵”吗？
生１：“花骨朵”就是花宝宝。
生２：“花骨朵”就是要开的花。
……
师：是啊，还没开的花就叫“花骨朵”
（出示“一瘸一拐”）
（指名读，齐读）
师：你会表演“一瘸一拐”吗？咱们一边演一边读。
（出示“惋惜，指名读齐读”）
师：谁会带着句子读这个词？
（出示句子：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。）
指名读。
（出示“终于”，指名读）
师：你能用“终于说一句话吗？”
生：我终于做完了作业，我终于回家了……
师：同学们真棒：会识字，会给生字找朋友，会带着句子读生字，会用刚学的词语说话。看来，二⑴班同学个个是识字大王。
评：“花骨朵”、“一瘸一拐”、“终于”的理解应用，联系生活实际，形象生动。
师：小鹿喜欢玫瑰花吗？（喜欢）从哪些地方可以看出小鹿喜欢玫瑰花呢？
请同学们轻轻地读课文一、二自然段，在这两段里边找找看。会读书的同学还可以用笔画出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子。（生读文、画）
师：找出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子了吗？能读读句子，说说自己的看法吗？
生１：“他常常去松士、浇水”我从“常常”这个词看出小鹿喜欢玫瑰花。因为如果不喜欢，他不会常常去。
生２：（读）“小鹿和弟弟一起数了数，一共三十二朵，他们高兴极了。”我从“数”，看出小鹿喜欢玫瑰花，如果不喜欢，他不会去数。
生３：我也是找的这句话，我从“高兴”这个词看出，他喜欢花。
生４：还有，我从小鹿“栽花”也看出小鹿喜欢玫瑰花。
……
师：同学们真会读书，能从小鹿“栽花”“常常松土、浇水”“数花”这样一些举动中体会出小鹿对玫瑰的喜爱之情。你能读出这种感情吗？
学生有感情的练读一、二自然段。
评：不仅领会词的基本意义，更重视词的感情色彩，为下面情景交融的感悟作了最好的铺垫。充分体现了新课程的教学思想。
师：同学们请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？（生思考、想象约一分钟）
生１：小鹿会抱着花儿亲。
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