8.细读文章，品析下列加点词语的含义。
①如果不是熬到1979年的出头之日。
A.熬：___________________________________________________________。
B.出头之日：_____________________________________________________。
②到死不过在北运河边修地球。
到死不过：________________________________________________________。
③物年中有22年“不务正业”。
不务正业：________________________________________________________。
④他们只不过是人家的廉价智力劳工。
A.人家：_________________________________________________________
B.廉价智力劳工：_________________________________________________。
9.作者以大方之家的手笔，在文章中信手拈用了大量的成语，请你写出两例。如_________________、___________________________;而且还仿造了大量新词，令人耳目一新。如“挥时如土”是仿造______________________”的，再如“乱扔岁月”也属新词语，把“岁月”这一_________之物，当作有形来写，产生了强烈的立体语感效果。
10.文中写小外孙女在美国幼儿园玩得乐不思蜀，是用的_________________的典故，“乐不思蜀”在文中的含义是：
11.对文中祖孙三代人爱国主义感情分析有误的是()
A.作者的这种感情是通过自己亲身的感受来体现的。
B.作者的这种感情是通过对儿女的要求与期待体现的。
C.孙儿的这种感情是体现在幼扶老，孝敬长辈上。
D.儿女的这种感情体现在对社会价值和地位的追求上。
12.下面是对文章的综合分析理解，其中有误的一项是()
A.其中引用乡亲们“没有一句过日子的话”表明了现在一些人不懂得生活，不会过日子。
B.文中引用小外孙女的话，符合儿童的身份，显示了儿童天真活泼而又幼稚的性格特点。
C.作者以亲身经历说明了安定团结的重要，告诫人们一定要脚踏实地，切忌空谈。
D.“把书念好……到时候回国”这段话，看似平淡无奇，实是语浅而意深，言近而旨远。
三、阅读短文，完成下列问题：
我交给你们一个孩子
①小男孩走出大门，返身向四楼阳台上的我招手，说：
②“再见!”
③那是好多年前的事了，那个早晨是他开始上小学的第二天。
④我其实仍然可以像昨天一样，再陪他一次，但我却狠下心来，看他自己单独去了。他有属于他的一生，是我不能相陪的，母子一场，只能看做一把借来的琴弦，能弹多久，便弹多久，但借来的岁月毕竟是有其归还期限的。
⑤他欢然地走出长巷，很听话地既不跑也不跳，一副循规蹈矩的模样。我一个人怔怔地望着巷子下细细的朝阳而落泪。
⑥想大声地告诉全城市，今天早晨，我交给你们一个小男孩，他还不知恐惧为何物，我却是知道的，我开始恐惧自己有没有交错?
⑦我把他交给马路，我要他遵守规矩沿着人行道而行，但是，匆匆的路人啊，你们能够小心一点吗?不要撞倒我的孩子，我把我的至爱交给了纵横的道路，容许我看见他平平安安地回来。
⑧我不曾搬迁户，我们不要越区就读，我们让孩子读本区内的国民小学而不是某些私立明星小学，我努力去信任自己的教育当局，而且，是以自己的儿女为赌注来信任——但是，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育?今天清晨，我交给你一个欢欣、诚实又颖悟的小男孩。多年以后，你将还我一个怎样的青年?
⑨他开始识字，开始读书，当然，他也要读报纸、听音乐或看电视、电影，古往今来的撰述者啊，各种方式的知识传递者啊.我的孩子会因你们得到什么呢?你们将饮之以琼浆，灌之以醍醐，还是哺之以糟粕?他会因而变得正直、忠信，还是学会奸滑、诡诈?当我把我的孩子交出来，当他向这世界求知若渴，世界啊，你给他的会是什么呢?
⑩世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩而你们将还我一个怎样的呢?
13.下列说法不正确的一项是
(A)本文选材以小见大，反映了父母和社会对孩子教育的责任，令人回味无穷。
(B)本文多用细腻的心理描写，揭示人物的内心世界。
(C)本文开头与结尾前后呼应，渲染了母亲对孩子成长的焦虑之情。
(D)文在结构上突出的特点是目是倒叙法的运用，巧设悬念，耐人寻味
14.文章第⑤段中，“欢然”和“循规蹈矩”反映了小男孩当时怎样的心理?
答：欢然：
循规蹈矩：
15.文章第⑧段加点的“你”指代的是什么?这是为什么要用第二人称“你”?
答：
16.“我”尽管将孩子交给社会，但仍有许多忧虑，其中第⑨段主要写了“我”的哪些忧虑?
答：
17.“你们将饮之以琼浆，灌之以醍醐，还是哺之以糟粕”中“琼浆”“醍醐”在文中共同的意思是。
18.作者将母子关系看做“一把借来的琴弦”，你同意这一说法吗?为什么?
答：。
参考答案
第六课蒲柳人家
[同步练习]
一、
1.D
2.略
3.断喝 冲下 名讳
二、
4.蒲柳人家 刘绍棠
5.承上启下
6.可从没进过学堂一天，斗大的字认不得三筐，而且只会念不会写。
7.他有真正的行动：看书念书.不耻下问.咬文嚼字.拜祭文庙.自我反思.为孙请师
8.生动形象，幽默风趣，充满乡土气息。
三、
9.一丈青大娘大闹运河滩
10.(1)口语化的表述中加入书面语，诙谐幽默。
(2)这段话中的动词用得非常生动传神，“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶一丈青大娘的怒气和力气，纤夫“转了三转”“拧了三圈儿”“栽倒”“气”“呻吟”，则写出了奶奶一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。
11.从“一丈青大娘勃然大怒”到“纷纷落水”。 一丈青大娘怒打纤夫，纤夫毫无招架之力
12.如《水浒传》中的扈三娘、孙二良、顾大嫂。共同点：泼辣能干厉害，有正义感。
四、
13.第一件;我读小学时写了一篇很得意的作文，老师说我是抄的，我委屈地哭了。第二件：我读大学时用几何作图法解答求功率问题的考题，教授说我不懂微积分，还说是抄的。第三件：我当教授时怀疑学生的一篇好论文是抄的，二是查资料并请教同事，寻求解决办法。
14.老师怀疑学生的创新能力(或答：老师怀疑学生的作业。可答：怀疑学生)
15.某种现象再次发生
16.翻来覆去地看学生的论文，到图书馆去查资料;向同事请教处理办法。
17.从罗马法精神的高度(或答：从文明与野蛮的分际的高度。或答：从法律的高度。)
18.无固定答案，谈感受要真切。
[延伸拓展]
一、
1.贫穷和耻辱是人生的另一种财富。
2.“噎’字形象地写出了“我”吃没莱的馒头，怕同学看见，饿了“狼吞虎咽”却又难以咽下时的难受样子。
3.因为网上聊天给了“我”孤独的生活极大的安慰。
4.例如句子：贫穷本身不是罪过，因贫穷而放弃了自己生存的尊严，这才是罪过。
理由：父母给了我们生命，我们没有理由选择放弃，无视和放弃生命是一种罪过：父母和家庭的贫穷是由多种原因造成的，它不是自己的罪过，假如自己选择放弃生存，那是对家庭和社会的不负责任，即是一种罪过，再说父母和家庭是不能选择的，但生活是可以改变的，选择了放弃就等于放弃了改变的机会。
5.例如：①告诉到家时间，②让父亲蹬三轮来接，③告诉父母自己在学校的情况，④向父母道歉，⑤表明自己对未来生活的积极态度，⑥假期不准备回家(或迟几天回家)，去打工或当家教……
二、
6.带有浓郁的自嘲，暗示了作者阅历的丰富。
7.口语。
8.①A透露出作者忍辱负重的痛苦B写出了作者渴望光明的情感
②以此假想，控诉了极左路线对人才的扼杀。
③指因受迫害使事业荒废，是一种解嘲式的幽默。
④A指美国社会B说明中国留学人员在美国社会地位的低下。
9.深恶痛绝、一言以蔽之、挥金如土、无形的、无法乱扔。
10.三国时刘禅指乐而忘返。
11.D
12.A
三、
13.C
14.欢然：生动表现出孩子第一次独自上学时的新奇、喜悦心情;循规蹈矩：体现出孩子听话及略显胆怯的心理。
15.学校;寄寓了一个母亲对学校对社会的殷切希望。
16.对获取什么样知识的忧虑。
17.精华(智慧)
18.两种说法均可。同意的理由：孩子最终是要独立生活的，母亲不可能陪伴终身，因而将“母子关系”看做“借来的琴弦”是有道理的，它能够让孩子更早地学会生活。不同意的理由：不应简单地将“母子关系”看成是“借来的琴弦”，要对孩子的一生负责，不能将孩子一推了之，母亲应该不包办，但应随时拨动孩子心灵的“琴弦”。