（各小组开始合作学习，到文中找字词，并在小组中交流，场面十分热烈）
师：现在，各小组推选一名代表来发言，其他成员可以进行补充。
生：我们小组从第七、八句中找到了“我死了”，“腐烂”。“我死了”是说诗人为祖国死，“腐烂”是说诗人死了也要为祖国做贡献。这些词句表达出了诗人愿意为祖国献身的精神。
师：就请你把感悟到的读出来吧！（生动情地读起来，热烈鼓掌！）
生：（另一小组）我们小组找的是“假如我是一只小鸟，我出应用嘶哑的喉咙歌唱”这句，诗人以一只鸟儿生死眷恋土地，来写诗人对祖国土地的热爱。
师：你说的真好。
生：（另一小组）我们小找的是最后两句，这两句点出了诗人热爱这土地的原因，是直接抒情。
生：我要补充一下，直接抒情就是直接抒发了诗人对这土地的眷恋之情。
……
师：同学们真爱动脑，你们的发言很精彩，我们的品诗也很成功。现在我们来评一评有哪些小组得胜。
……
【自评】
很多老师教诗都是从介绍作者和诗的背景入手，以支离破碎地理解诗文作为教学目标，忽略了学生主体感悟过程，扼杀了学生的创新意识。本案例突破了传统的教学模式，教师不是向学生灌输，而是引导学生去品味，去感悟，体现了《语文课程新标准》的新理念：激发兴趣，引导感悟。