〖古典诗词教学的几点创新教法·关于理解诗意〗
旁征博引妙开拓：如陶渊明《饮酒》中的“飞鸟相与还”一句，若仅仅弄清其表面意思，那就太浅了，它有什么深层含义呢？学生往往无法体会，这时教师就可以将陶渊明《归去来兮辞》中的“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”抛给学生，引导他们体会诗人对官场的厌倦以及回归田园后的陶醉之情，这正是作者的“真意”，所以他说“此中有真意，欲辨已忘言”。可见，旁征博引是帮助学生深入理解诗意的需要。
【山东省淄博市第十中学 戴本刚】
〖把诗的精神传达给孩子·要用活泼的形式演绎诗歌精神，以发展孩子的智慧〗
讲究对仗工整的古典诗词，可以一边阅读一边尝试让孩子模仿经典的对仗句对对子，如我在教孩子阅读陶渊明的《饮酒》时，就化其中的名句为上联“东篱采菊见南山”，让孩子试着对下联(参考：西窗读书听夜雨)。此外，还可采用诗词朗诵会、诗词知识竞赛等形式，将诗词阅读精彩地进行下去。
【陕西省延安市延安中学 孙志玲】
〖五个层次激发学生主体审美作用〗
文学作品意义的重建（偏转、背谬、逆反），主要依赖多种修辞手法的运用。这就是文学作品的第三层：修辞层，它是文学作品特有的。不同的修辞手法所产生的作用各不一样。教师在教学过程中，对一些使用修辞的词句，可以采用替换比较法，使学生准确把握作品词句的意义。比如，教学陶渊明《饮酒》，理解“采菊东篱下，悠然见南山”时，教师可以通过对“见”字的替换比较，来分析作品所传达的那种“超凡脱俗，悠然自在”的情怀，可以让学生在比较分析中，领悟作品所塑造的自我形象的内在美。
【山东省聊城市茌平县杜郎口中学 杨伟丽】
〖语文课堂，灵感放飞的天地──提出问题，语文课尝活跃的关键〗
改变教学方式，创造机会让学生提问：
传统的语文教学，由于受应试教育的影响，采用的是注入式教学。现在新课标提出素质教育，提倡“以人为本”。它突出培养学生的创新能力和实践能力，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感，还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终生学习的愿望和能力。我校的预习就是给学生搜集整理信息的时间，给学生思考问题，提出问题的机会，就是新课标中的先学后教，先自学后提问的‘授人以渔’的方法。学生在预习中通过自己的读在文中划出重点字词，通过自己动手查找资料向课外联系扩展，在小组内交流预习对课文内容的感受、体会。教师做适当的引导，让学生设计有自己个性的、争论性问题，学习文章中积极乐观的人生态度。如在学习李白的《行路难》时，小组内朗读交流，做到能理解疏通诗意，小组合作搜集的李白诗句半黑板，有“白发三千丈，缘愁似个长。”“安能摧眉折腰侍权贵，使我不得开心颜。”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”等等。学生由这些诗句谈到李白诗句大胆的夸张、奇特的想象和诗中显出李白不畏权贵、不贪荣华的高尚品质。
【上海市第五十四中学 刘素霞】
〖对新教材情感教学的感悟·注重朗读〗
富有感情的朗读，能将学生引入意境。语文新教材中有不少内容优美、语言生动的美文佳作，教师要注重示范朗读，读出感情，激起学生的情感。教师要指导学生朗读，使其掌握一定的朗读技巧，从正确的语音、语调、节奏方面直接感受作品的内容。
如教李白的《行路难》这样一首脍炙入口的古体诗时，一定要发挥朗读作用，教师先范读，然后学生一遍遍尝试朗读，学生在有情感的朗读中体会诗人报国无门的痛苦与无奈。
【山东省淄博市高青县花沟中学 贾文学】
〖要注重学生联想能力的培养〗
在教《行路难》时，让学生认真体会这首诗善于运用夸张手法的特点，并点明善于运用夸张手法是李白浪漫主义诗风的特色之一。然后，我让同学们举出李白其他诗歌中夸张的例句。同学们一口气举出了好多例子。有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；有“白发三千丈，缘愁似个长”；有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”；有“蜀道难，难于上青天”。同学们争相发言，把课堂气氛推向高潮。
【福建省泉州市明新中学 方建辉】
〖激趣诱人 引人入胜──浅谈语文课堂教学设计的艺术〗
巧设导入语，激发求知欲：
“良好的开端是成功的一半”。刚上课，教师就要千方百计地运用新颖诱人、幽默风趣的导语，集中学生的注意力，为学习新课做好精神准备。
在教古诗词时，笔者较青睐于游戏激趣法，导入新课。如评讲李白的《行路难》一诗时，笔者先让学生回去收集有关李白的诗句，上课时进行诗句接龙游戏：先让一位同学说出上一句，然后另一位同学接出下句。鼓励学生说得准、接得快、背诵得有韵味。通过游戏导入法，很快把学生的注意力吸引过来，激发学生学习古诗的兴趣。
总之，导入语设计形式多种多样。如启发式、讲故事、设置悬念、创设情景法、出示实物法、展示挂图法、背景介绍法等。“好戏看开头”，语文老师作为语文课的“总导演”，一定要精心设计好导入语，“演”好“开场白”。
自编顺口溜，激发记忆兴趣：
常言道：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受益无穷。”中学阶段，需要记忆的文学常识比较多，如何把这些接踵而来的知识，巧妙地转化为信息进入人脑并加以储藏呢？一些老师不讲究方法，只懂得让学生死记硬背。下面，笔者介绍一种巧编顺口溜法，既有趣又好记。
笔者在上李白诗歌《行路难》时，采用了数字顺口溜“一、二、三、四、五”，高度概括了本诗所要掌握的内容：一处千古名句，两个通假字，三个典故，四种修辞手法，五个多音字。因此，学生兴趣倍增，痛快淋漓地把该掌握的新知识记住了。
【福建省泉州市城东中学 薛青霞】
〖素质教育中的古典主义诗歌教学·树立开拓创新意识〗
要注意对诗人生平思想的较为全面的介绍，引导学生体会诗人创作时期的特殊的情感状态，从而更准确地理解诗歌的思想和情感内涵。
比如在讲到李白的《行路难》时，就要向学生讲清楚这篇文章的写作背景：李白到长安后，在翰林院得了个闲职，他的“济苍生，安社稷”的抱负得不到施展的机会，这使他感到极大的失望，这种感情在他的笔下就成了“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，而权贵的诽谤、嫉恨更使他觉得“行路难，行路难，多歧路，今安在”，但李白终是一个坚强而洒脱的浪漫主义大诗人，所以他摆脱了消极的情绪，走出彷徨，唱出了充满自信的最强音：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。由此可见，向学生介绍作者的生平和思想的发展动态，有助于学生更好地理解作品所蕴涵的思想感情。
【江苏省南通市海安县海陵中学 丁义国】
〖应重视古诗词的“声情”教学〗
“读”，有如说话一般，但比说话更讲究声音的抑扬顿挫，以及情感的美化、深化，不过，不宜偏离自然。“读”诗文时，宜将诗文之语言情绪刻画出来，注意同一句子中抑扬顿挫的处理。如岑参《白雪歌送武判官归京》中“散入珠帘湿罗幕”一句，可以是“散入”两字音低，“珠帘”两字稍高，“湿罗幕”三字又更高；也可以是“散入”两字音抬高，“珠帘”两字稍低，“湿罗幕”三字又抬高（比“散入”高）。哪个词之声音要抑或扬，全看“读”者自己找出最合乎文章情韵的读法。
【广东省佛山市顺德区建安初级中学 李杏琼】
〖试论语文课堂分组分享教学与学生创新能力的培养〗
“分组分享教学法教学法”是按一定规律把学生分成若干个学习小组，通过形式多样的分享活动，充分调动学生参与讨论研究的积极性，从而使学生得到全面发展的一种教学模式。分组是组织形式，是管理手段，而分享才是学习过程的精髓，是达成目标的关键。在分组分享的学习过程中，分享成为教与学的桥梁，成为知识的载体，成为形成技能和知识、充分表达自己独到见解的工具，通过分享，充分调动每个学生主动参与学习的积极性，使不同层次的学生有不同层次的参与，得到不同层次的收获。