下面是有www.manfen6.com小编分享的《斑羚飞渡》课堂实录，希望能够帮助到大家。
指导思想
1.现在大家公认，语文课是除了政治课之外最令人厌烦的课。为了解决这个问题，我设计这一课的一个基本思想就是要尽量然让学生学得愉快，要让他们感觉好像不是在上课，而是在玩，起码也是寓学于玩，亦学亦玩。
2.语文课要有语文味，要进行字、词、句、段、篇，听、说、读、写、思的训练。我设计这一课的另一个基本思想就是强化这些训练，让学生充分理解作者遣词造句、布局谋篇的艺术匠心。
3.《斑羚飞渡》是一篇有争议的课文，其故事的科学性、情节的合理性、以及作品的思想情感都存在问题，甚至在艺术上也经不住推敲。但是有争议的作品正适宜组织讨论和辩论，正适于借此发展同学们的创造性思维。所以设计这一课，我在让学生理解其正面的思想和艺术的同时，也对其负面的思想和艺术展开讨论和辩论──这可以说是一种“探究性学习”(这很符合新课标精神)。在大家认为课文已经学完了的时候，我说：这一课学到这里似乎也可以结束了，其实最多完成了一半──以上你们只是完成了课本和老师为你安排的任务，还没有自己“见疑”，特别是“无疑之疑”，更没有“探疑”和“解疑”，而这比上面的内容更重要……
4.课文阅读教学应是一座桥，一座沟通课内与课外的桥;工程师架桥不是目的而是手段，是让人们到达更远的地方。我设计这一课，也是要通过课文这座“桥”扩展学生视野，让他们到达一个更加高远的地方。在组织学生“见疑”和“探疑”之后，我又说：这堂课上到这里也可以结束了，但实际上可能只上了四分之一，甚至十分之一……接着组织“沈石溪动物小说推荐阅读”，推介《圣火》(获1990年世界儿童文学和平友谊奖)，《第七条猎狗》《一只猎雕的遭遇》(先后获中国作协第一、二届全国优秀儿童文学奖)，《刀疤豺母》等作品阅读。
5.电脑和现代信息技术为语文教学提供了新的手段，互联网为语文教学开辟了新的天地，其作用甚至可以说是神奇的。我这一课，也想利用其神奇功能，以提高语文课的趣味性，并扩宽和提高语文教学的境界。
(一)
师：张云娟，告诉听课的老师们，我们的语文课上经常干什么。
生：经常玩。
师：这堂课也是这样，与其说是学，不如说是玩;起码是一边学，一边玩。咱们该玩什么?
生：玩斑羚。
师：你们见过斑羚吗?
生：没有。
师：(故弄玄虚)我给你们找来了一只，想牵出来看看吗?……(像哄小孩)崔阳阳，你喊一声“斑羚出来”，它就自己出来了。
生：斑羚出来!(随着“咩”的一声，一幅斑羚图片进入屏幕，大笑)。
师：我们再进入一个介绍斑羚的网页了解斑羚。靳晓洁，请你读一读。
生：(读)斑羚，别名青羊、山羊，国家二级保护动物……
师：谁还理解斑羚其他情况?请作补充介绍。……没有?老师再补充两点：它的角是珍贵药材;现在已被猎杀得濒临灭绝。──这篇文章作者是谁?
生：沈石溪。
师：(投影)沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪……被称为“动物小说之王”。──把这几个字记在书上。这就是沈石溪(图片)。
(二)
师：“鸟瞰”就到这里，下面是“解剖”──阅读各段。
……课文写斑羚“是食草类动物中的跳远冠军”，(故意说错话)我觉得不合适──世界上又没有举行过“动物界奥林匹克运动会”，哪儿来的“食草类动物跳远冠军”?所以我觉得还是改成“斑羚是食草类动物中跳得最远的”。你觉得呢?
生：“跳远冠军”好，比较生动形象，是拟人写法……这样语言生动有情趣。……“跳远冠军”比较幽默。
师：对，我们说话、作文，要尽量幽默、有趣。你看大家都喜欢相声、小品，就是因为它幽默有趣。王高策，你读一读第三段。(读，音质纯净，音色优美)
师读得真好!将来真可以到电视台当播音员、主持人的!我建议你考大学时报北京广播学院播音系……这一段起什么作用啊?不写行不行?
生：我认为这是从侧面表现山之高、崖之深……(过程略)。
师：在进退维谷的绝境中，大家把目光投向了一个人，说明他有崇高威望，是众望所归，谁呀?
生：镰刀头羊。
师：镰刀头羊一出场，就显得与众不同。告诉我，怎么不同?
生：它身材特别高大、毛色深棕、油光水滑……还有“头上的角像两把镰刀”。
师：高大威武，光彩照人啊!写它的外貌，就突出它的特殊身份。(读)镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声……哎?下面我们“玩”的内容应该是──
生：……学羊叫。
师：光学羊叫还不行，还得把“羊语”翻译成汉语。(大笑)──过去你们只作过把文言文翻译成白话文，把英语翻译成汉语，恐怕没有作过把“羊语”翻译成汉语。──镰刀头羊一共“咩”了几次?
生：三次。
师：第一次怎样“咩”的?请你学一学。……有点不好意思是吧?没关系，咱们是“玩”么!把上课当成玩，就不拘束了。
生：咩──
师：不行，这只是“咩”，不是“哀咩”，再“哀”点。
生：咩──
师：这回不错。是什么意思?再翻译一下。
生：唉，我是心有余而力不足啊!
师：“心有余而力不足”这个词语用得好，不愧是“小才女”。
生：(非常动情地)唉!无能为力啊!(笑)
师：真好!第二次是什么时候“咩”的?
生：(读)灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光带里，眼看就要一脚踩进深渊去……
师：再学一学。
生：咩，咩。(笑)
师：还不行。请大家注意，这两声之间有个破折号，表示什么意思?
生：表示声音延长。
师：就是么，“咩”的时候加上破折号!(笑)
生：咩──咩。
师：还得注意：课文写的是“咩──咩”的发出“吼叫”。要“吼叫”。(笑)
生：咩──咩!(笑)
师：好，这回学得像。那么这是什么意思?再翻译一下。
生：母斑羚回来──危险!
生：那不是桥，回来!
师：好，但你没把破折号拉长的语气翻译出来。
生：那不是桥──回来。
生：别作无谓牺牲──或许还有别的办法!
生：你疯了──回来!(笑)
生：我觉得第一声是呼唤母斑羚回来，第二声是告诉大家……看看书上怎么说的──“随着镰刀头羊的那声吼叫……整个斑羚群迅速分成两拨。”可见，得把分成两拨的意思翻译出来。
生：我有办法了，列队!老的一拨，年轻的一拨。
生：同志们：让我们用生命为下一代开辟一条生存的道路!(笑)
师：好，但这句子还长了点，能不能简练点?
生：老少分别列队!(笑)
师：真简练!哎哟，你有做“头羊”，也就是做领袖的才能哟。(笑，气氛十分愉快，笑声连续不断)……第三次，镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声。再学一学。
生：咩──
师：“悲怆”是什么意思?
生：非常悲伤。
师：对呀，你“悲怆”得还不够，得比悲伤更悲伤才能叫“悲怆”。
生：(悲怆地)咩──。
师：好!悲怆了。这声“咩”是什么意思啊?
生：(悲伤地)唉!舍己为后吧!(笑)
师：哎呀，你有仿拟才能，也就是创造才能啊。
生：为了下一代的生存，我们牺牲自己的生命吧!
师：“我们”这个词不亲切，应换成──
生：咱们。
师：对。还有别的译法吗?
生：哥们，走吧。
师：“哥们”这个词用得好!很亲切呀!比“同志们──”要好。
(三)
师：下面该“飞渡”了。斑羚的“飞渡”写得实在是太精彩、太感人了!──对了，我告诉你一个提高口才的方法──凡是精彩感人的文章，你都尽量复述下来，讲给别人听，这就既感染了别人，又提高了自己口才。下面请你复述斑羚飞渡的情景。能不能?……(没人吭声)怎么?不相信自己?你们上课起立时喊什么来着?
生：只要努力，我能成功。