《斑羚飞渡》教学实录

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　　３、重视学生的合作研讨：

　　　　合作研讨旨在变静态的个体为动态的群体，变师生间的单向交流为师生、生生间的综合多向交流，并在这个过程中培养学生的参与意识、合作精神和探究能力。在设计教学环节中，我在“交流体会、设计对白、设计口号”时都采用小组合作研讨的学习方式，把选择权、发言权下放给予学生，让学生成为学习的主人，极大地激发了学生的积极性，激活了学生的思维，取得了可喜的效果。

　　４、引导学生进行人文精神学习：

　　　　教学中，我力图避免陷入一种“旁观者”的人文教育误区。文章中所蕴含的人文精神，只有在同阅读者的精神意识产生碰撞、对话时才是真实的。文章向读者提问，读者向文章提问，并共同寻求解答，文章的意义只在阅读者向文本提问的过程中呈现。阅读者如果把自己排除在场景之外，穿着一副客观性的盔甲，通过分析语句、段落、中心进行人文精神的学习，这显然只是在自欺欺人地操练一些人文精神的术语，离真正的人文精神是十分遥远的。因此在课堂上，我尽量避免客观化地“冷读”课文，避免上成冷冰冰地将道德与意义标签贴在相关的文本上的伪人文教育。在左右为难间，难免有失当之处，这从上文中也不难看出。我环顾整个课堂教学环节，自己做到教师是教学的组织者和引导者，学生是教学的主体，对学生思维的培养和素养的提升，在教学环节中完成了。当然，如果这节课，能组织学生更深入地探计人与人之间的关系，可能效果会更好。

　　５、利用多种手段让课堂更精彩：

　　　　多媒体的运用可以增加学生的兴趣，丰富他们的想象力，锻炼了口头表达能力，并配音易于达到情感上熏陶的目的。也许是出于公开课，为了追求课堂的完美，我大胆的处理教材，本课的课文较长，于是我就设计了一个动画欣赏过程：斑羚飞渡过程。这些动画确实花费了我不少心思，我的设计意图是为引出课文重点语段——斑羚飞渡（第九自然段）的教学。另外，引入课文部分也制作了一个课件：蚂蚁迁徙的故事。课后在同行和专家点评时，引起了我很大的反思，引入部分该不该用“蚂蚁迁徙故事”的课件？会不会有先宾夺主的嫌疑？

　　６、存在一些遗憾和思考：

　　　　在体验感悟这一教学环节中，我设计了这么一个问题：“请同组互相交流，看看哪些情节最使你感动，并说说为什么？”很多同学选了镰刀头羊从年轻那一拨走到老年那一拨，并回答：“勇于牺牲、乐于奉献、团队精神……”其实学生回答的够好了，而我却只让同学们齐读了一遍，没有及时回归到文本，去赏析文中美词、美句、美段。这是我在本堂课教学中最大的遗憾。

　　本课教学本人还写了《课堂教学实录》，学校也进行了“课堂教学实录拍摄”，本人非常希望得到更多教学工作者的指导和批评。

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