五、学生想像力训练
师：现在请你对女娲造人的动机或经过做另一种推测，说说你编的《女娲造人》，与袁珂比一比。
（四人小组讨论，一人主持，选出想像奇特、合理的在全班交流。）
生１：相传，天帝与别族打仗，由于伤亡惨重，便传令女娲在两天之内设法派出三千救援兵。女娲看着境内老的老、小的小、弱的弱，无计可施，只好到她哥哥那儿去求助。一路上，由于心不在焉，一脚踩进一个泥潭里。女娲正在气恼时，奇怪的事发生了：那些四处飞溅的小泥点，一落到地上，就变成了一个个活蹦乱跳的小人儿。女娲眉开眼笑，这不是解了我的燃眉之急吗？原来我有创造的本领。于是，她又狠命地往泥潭里踩，泥点飞溅，小人儿越集越多。她看着自己创造出来的一大群小人，不禁长长地吐了一口气，说也奇怪，气流所到之处，一个个人都比原来高出两倍，比女娲还高出一个头。女娲心想：这才是最合适的救援兵。于是，又向其他小人儿吐气，他们又一个个高大起来。女娲圆满地完成了使命。
生２：有一天，女娲偷偷地溜到地球上游玩，她被地球上鸟语花香的景象深深吸引住了。她跟鸟儿玩耍，跟花儿逗乐。渐渐地，她觉得这样玩不过瘾，刚刚熟悉的鸟儿自管自地飞走了，刚刚喜欢上的花儿凋零了。于是她想出了一个造人的办法。她把凋落的心爱的花儿和残枝败叶收集起来，把他们摆放成跟自己一样的模样。然后，点上几滴清水，轻轻一吹。啊！花儿活了，他们变成了如花儿般美丽的女人；枝叶儿活了，他们变成如树枝般挺拔的男人。
（学生互相简评。）
生３：第一位同学改变了动机，第二同学改变了造人的方法。听来都比较合理。
生４：第二位同学的想像很美。
生５：第二位同学想像出了男人与女人的差别。想像力真好。
六、拓展延伸
师：两位同学都表现得相当出色。丰富的想像力是聪明人的重要标志。同学们很聪明。当然，我们的想像力是建立在见多识广的基础上的。我们要不断地提高想像力，就还要不断扩展自己的视野。让我们放眼看古今中外──世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往，等等。你能说说其他关于神创造人类的神话吗？
生１：上帝造人。
师：推荐阅读：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》。请同学们快速浏览，说说同样是关于神创造人类的神话，中西方有没有区别。
生２：有区别。中国先造女人，西方先造男人。
生３：在西方的神话里，好像男人比女人强。
师：你能简要分析一下其中的原因吗？
（生３摇头。）
生４：大概是因为中国曾是母系氏族社会的缘故吧。
师：他说的有没有道理？
（生点头表示赞同。）
师：还有其他区别吗？
生５：上帝造出的男女是自由交往的，女娲造出来的男女是婚配交往的。
师：你看得这么透呀。这里其实也透露出中西方的婚姻观的问题。看来世界各民族古代神话其实都会渗透着各民族的思想文化特征。我们往往可以从阅读这类文章中得到新的感悟。
但是，远古时代人们凭神的力量来解决问题，是无法对人类的起源问题作出科学的解释的，你能说说关于人类起源问题的一些比较科学的说法吗？
生６：古猿说。
生７：海象说。
师：这种说法有很多。课外不妨作一些探究。
七、布置课外作业
１、其他关于神创造人类的神话都属于人类文化宝库的一部分，阅读这类文章我们往往可以得到新的感悟。课外我们不妨再搜集一些，作一些比较，以《人类起源神话的魅力》为题写一篇小论文。也不妨利用现有的资料和各种人类起源的假说，较科学地去追寻一下人类的起源。
２、课外阅读“综合性学习”中关于人类起源问题的资料，自选专题，搜集资料与撰文。
【资料搜集选项】（参考）：
１、其他关于神创造人类的神话（＋自己的新作）。
２、进化论与“神创论”的争论。
３、人类起源的多种说法，如海猿说，外星人说。
４、从猿到人的进化简史。
５、其他。
【专题选项】（参考）：
１、人类起源概说。
２、“神创论”可休矣。
３、人类起源神话的魅力。
４、我谈“外星人说”。
５、“北京人”头盖骨失踪之谜。
６、现代人与未来人画像。
７、其他。
【向你推荐】
书籍：《中国科普佳作精选》第一部（方宗熙著）、《进化思想史》、《中国文学史》第一章。
【点评】（来源于杭州市教研工作会议上的专家点评）
整个课堂结构有大气之势，给人以清新之感。找准一个合理的切入点──“想像”来布局整个课堂，让学生有切实的收获。能较巧妙地借助多媒体创设情景，把学生引入课堂、引入课文。在一步步的探究中，又能让学生带着一些新的问题走出课文，走出课堂，进行探究性学习。不足之处是教学设计太精致，以至于忽视了一些教学空白留下的契机。如果碰到借班开课的情况，在不了解学生学习状况的条件下，最好给课堂留点随机性的空白。