师：走过第二条街，抬头向上看，也是——
生接读：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
师：走过第三条街，抬头向上看——
生接读：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
师：走过任何一条街，抬头向上看，都是——
生接读：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
师：同学们，怪不得，作者会发出这样的感叹：(师指板书)
生：多么奇丽的景色!
师：同学们，你们想看看这些奇丽的景色吗?
生：想。
(课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”;课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”)
师：你还能说出几个关于花的词吗?
生：五彩斑斓。
生：五颜六色。
师：当你置身在这花的海洋时，你的心情怎样?
生：高兴。
生：享受。
生：陶醉了。
师：那就请你带着这样的心情，美美的把这一段读一读吧!等一下老师请同学读给我们听
(生自由练读)
师：谁愿意与我们分享他的心情，美美地读给我们听?
(一生读)
师：老师听不出你激动的心情呀?你来。
(另一生读)
师：我听出一点味道来了。还有谁来?
(第三名学生读)
师：同学们在读书的时候不仅要读得好，还要加上表情，那样会更生动的。请听老师读。(老师范读)
师：你们能像老师一样读吗?
(全班试读)
师：这样读就好多了。同学们，你们想把这美丽的景色留在脑海里吗?
生：想。
师：那就请同学们把这段话背下来吧!老师这里有一些提醒(课件出示部分词)，你可以看着大屏幕，试着背一背。
(生练读，练背)
师：谁来试一试，如果你觉得有难度，可以看大屏幕的提示。
(一生站起来背)
师：这位同学背得挺流利。
师：还有谁愿意试一试?这么多，想背的同学站起来吧!
师：真好。同学们，我们能把写得美的句子背诵下来，这其实就是一种积累呀!全班同学起立，齐背一遍。
师：真不错。同学们，你们琅琅的读书声，把我带到了德国，我看到了德国那奇丽的景色：
(课件配乐出示德国风光图)
师：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
师：怪不得作者会发出这样的感叹：(师指板书)
生：多么奇丽的景色!
师：学到这，我们也会不禁发出这样的感叹：多么奇丽的景色!
师：自己的花是让别人看的，当我们置身于这样的地方时，你想说点什么吗?
生1：这里真是太美了!
生2：这简直就是人间仙境。
……
结束语：
是呀，同学们，当我们置身于此地时，会由衷的喜欢上这里的花，这里的美。花是美的，其实宇宙间美的东西还有很多，只有人们去发现他，欣赏他，才会体现他真正的价值。那么在德国美丽的花海背后，是否隐藏着更美的东西呢?下节课请同学们跟随着季老先生再次走进德国去发现、感受和探究吧!
下课!
【总评】
这节课具有以下几个优点：
首先，导课简洁明了。课的开始，教师播放了德国风光，不仅为学生打开了一扇异国文化之大门，使其增长见识，而且创设“课伊始，情已生”的境界，大大激发了学生的学习兴趣。
其次，教师通过抓住重点句、关键词语来引导学生学习文本。整节课，教师紧紧围绕“多么奇丽的景色!”这一重点句来展开教学。从课题的引入到学生读题质疑，然后带着问题读课文，这是探究学习的开始。随着课文的初读、标记印象深刻的地方，到互相交流阅读收获、感受，学生对课文内容有了进一步的理解;进入品读课文环节，教师结合学生汇报，展示重点句、段“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”和“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”并抓住句、段中的词语“家家户户”、“脊梁”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“花的海洋”、“应接不暇”等，通过各种形式的读、悟，让学生与文本进行深入的对话。在学生对文本有了较深刻的感悟之后，引导学生入情入境地读，读出情，读出味。接着实物展示、图片实景对比，让学生真正理解词语的含义，从而体会到的德国人爱花之真切以及他们独特的养花方式，让学生自然而然地领悟到这里景色的奇丽。
“教师引读”这一教学环节的设计能更好地抓住学生情感，看着图片、教师描述引读，学生跟着读，不仅让学生抒发了自己的情感，加深了对重点词语、课文内容的理解，随着入情入境的文本学习，学生已经与季先生的心灵产生了共鸣。这一教学环节给人“课虽止，意犹存”之感。