教师借用资料激情导入,让学生对长城有一定认识,在此基础上研讨课文,有事半功倍的效果。
二、充当导游,感知课文
1、让学生结合课文插图读课文,感知课文内容,在不明白处做上记号。
2、小组交流读后的感受。
3、师:看来大家的感触和老师一样,这篇《长城》真是景奇文美呀,谁愿意充当小导游,把长城介绍给大家?
生:试着解说,教师提醒字词读音并帮助梳理解说词的结构。
4、请学生通过多种方式练读课文,初步读出语言的灵魂感,然后在全班自由展读,互评提高。
〖反思〗
根据课文内容生成解说词,这样在轻松的氛围中把握课文内容,掌握生字词。同时又培养其语言表达能力及组织材料的能力。
三、观察远景,感受雄壮
1、出示放大的长城彩图,播放配乐朗读,让学生试着用一句话来描述。
(学生在描绘长城的雄伟时,教师提示学生运用多种修辞手法,使句子表达更形象。)
2、师:同学们的描述各有特色,我们来看看作者是怎样写的。齐读文中作者描述长城的语句。
生:齐读第一段。
师:你们能在文中找出一个词语来概括长城从远处看的模样吗?
教师根据学生的回答板书:
3、范读:
远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。“蜿蜒盘旋”通常被用来描写蛇的模样,作者在这里却说长城像条龙,这说明了什么?
(学生从龙字中体会出作者对长城的敬重之情。)
〖反思〗
对照插图读文,让学生对长城的外貌有一个整体印象,并通过抓住“蜿蜒盘旋”,“像一条长龙”等词语初步从读中悟情。同时也初步培养他们发现问题,解决问题的能力。从学生提出的问题可以看出,只要教师放权学生,并给予适当指导,学生完全有这个能力的。
四、近看长城,分析结构
1、师:出示课件,作者又来到长城的脚下,对长城进行了一番近距离的考察。我们接着看课文,看看作者介绍了长城的哪些建筑?
生:读书后回答。
教师板书:
2、师:从两幅图观察到的不同景物,说说作者的观察点有什么不同?两幅图各表现事物什么不同的特点?
生:交流回答:第一幅图观察点在远处,即在长城外;第二幅图观察点在长城上。第一幅着重表现长城的“长”;第二幅图着重表现长城的“高大坚固”。
(让学生明确:这句话说明了作者观察角度的变化,由远景推倒进景,由第一段自然过度到第二自然段。)
师:该段的第一句话在文中有什么作用?
(学生通过上面的交流很自然回答到:过度作用。)
〖反思〗
这部分教师引导学生从整体到局部的观察,抓住细节认识事物的特点。同时学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。这样不但训练了学生观察能力,而且将语文知识运用到实际中去。
五、走上长城,体验伟大
1、学生齐读这一段,体会作者的思想感情,小组合作思考:
⑴ 站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,为什么很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
提示:
要重点体会“站在”、“踏着”“扶着”、“想起”这四个动词的作用,明白这是作者触景生情而自然展开的联想。